Краснодарский  край  Кореновский  район  х.  Журавский		
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)	
муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя	
	общеобразовательная школа № 34		
(наименование образовательного учреждения).	

Рассмотрено и одобрено на заседании педагогического совета  МОБУ СОШ № 34 Протокол №__ от «__» _________2017 года  Председатель ооооооооооооооооооооооо	УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ СОШ № 34
МП
Приказ №___
от «___» ___________ 2017 г.	
подпись руководителя ОУ          Ф.И.О.		

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ	
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА	
	
	«ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ»		
	(Указывается наименование программы либо наименование объединения)		
Направленность 	социально-педагогическое		
Уровень 	базовый		
				
Рассчитана на детей от	5,5 до 7 лет			
Срок реализации	30 недель			
Количество часов	180 занятий, 6 занятий в неделю		
Разработана 	Учителем начальных классов МОБУ СОШ № 34	
	Робота Светлана Владимировна	
	(указать ФИО и должность разработчика)	

х. Журавский, 2017

Содержание:	

1.	Информационная карта программы  
2.	Пояснительная записка  
3.	Учебный план  
4.	Содержание изучаемых модулей и тематическое планирование:
- «Математические ступеньки»;
- «От слова к букве»;
- «Зеленая тропинка»;
- «Волшебный мир народного творчества»
5.  Примерный перечень подвижных игр и упражнений  для проведения динамических  пауз 
6. Методическое  и материально-техническое обеспечение программы  
7. Список литературы 
 Приложение 1: Недельное расписание занятий по программе  «Преемственность»
 Приложение 2: Календарно-тематическая  карта-схема проведения  занятий

1.	ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
1. Учреждение	Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 34 
МО Кореновский район, х. Журавский	
2. Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Преемственность»	
3. Сведения об авторе:	Робота Светлана Владимировна, 
учитель начальных классов МОБУ СОШ № 34	
4. Сведения о программе:	Программа по подготовке к школе детей 5,5-7лет 	
4.1. Нормативная база:	1.	 1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.	2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
3.	3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» 
4.	4. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
5.	5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

6. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения  (Письмо МОН КК 10.07.2015 № 47-10164/15-14)	
4.2.  Область применения 		Дополнительное дошкольное образование детей	
4.3.  Направленность	Социально – педагогическая	
4.4. Уровень	Базовый	
4.5. Вид программы	Образовательная	
4.6.Тип программы	Модифицированная	
4.7.Принцип построения
программы	Модульно-блочный	
4.8. Возраст обучающихся по программе	Дети от  5,5  до 7 лет	
4.9.Продолжительность обучения	30 недель, 180 занятий по 45 минут, 135 астрономических часов	
5. Заключение экспертного совета	Протокол заседания ШМО учителей начальных классов СОШ № 34 № 1от «26» августа 2015 г.	

2.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Преемственность» составлена на основе Учебно-методического комплекса «Преемственность» (научный руководитель – Н.А. Федосова), доработанного в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). – Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [ Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дедюнова и др.; науч.рук. Н.А. Федосова]. – М.,: Просвещение, 2012. 
Программа допущена Министерством образования Российской Федерации и  адаптирована к условиям кратковременного пребывания детей в ОУ.  
	Пособия и программа УМК «Преемственность» разработаны авторами учебно-методического комплекса «Школа России» – самой распространённой системы обучения детей в начальной школе, реализуемой также и в МОБУ СОШ № 34 МО Кореновский район. 
	Данная программа составлена учителем начальных классов Робота С. В. и  направлена на создание условий для выравнивания стартовых возможностей детей перед поступлением в школу.
Содержание программы рассчитано на постепенное вхождение ребёнка в процесс обучения, что обеспечивает преемственность между дошкольным и начальным образованием. 
Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Программа способствует развитию потенциальных возможностей ребёнка,  посредством овладения им УУД, предложенными федеральными государственными стандартами начального общего образования. 
Актуальность. Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы  Российской Федерации  остается необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей (из разных социальных групп и слоев населения) при поступлении в начальную школу. Под «выравниванием стартовых возможностей детей» следует понимать создание равных условий, которые государство должно обеспечить любому ребенку дошкольного возраста, проживающему в России, независимо от благосостояния семьи, места проживания и национальной принадлежности, для получения такого уровня развития, который позволит ему успешно обучаться в школе.
В России система дошкольного образования всегда рассматривалась как первая ступень в системе общего образования, а старший дошкольный возраст (5-6 лет) - как возраст общей подготовки ребенка к следующей ступени образования - начальной школе. Рост интереса к дошкольному детству относится сегодня к числу общемировых общественных тенденций. 
Ступень дошкольного детства рассматривается как один из главных образовательных резервов. Проблема подготовки ребенка к школе является одной из наиболее актуальных проблем в современном отечественном дошкольном и начальном образовании. Разные стартовые возможности будущих первоклассников осложняют организацию учебного процесса и вынуждают родителей искать способы «натаскивания» ребенка к школе, что отрицательно сказывается на развитии и здоровье детей. 
Особенно остро стоит вопрос дошкольной подготовки перед родителями, по разным причинам: недостаточная обеспеченность населения дошкольными учреждениями, состояние здоровья ребенка, желание родителей воспитывать детей дома, материальные трудности семьи и др. 
Педагогическая целесобразность  программы «Преемственность» обусловлена сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику высокие требования. Ребенок должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций.  Все занятия проводятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов, с опорой на практическую деятельность.
Цель программы: достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Задачи:
•	сохранение и укрепление здоровья;
•	развитие личностных качеств;
•	формирование ценностных установок и ориентаций;
•	развитие творческой активности;
•	формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
•	развитие эмоционально-волевой сферы;
•	развитие коммуникативных умений;
•	развитие умений действовать по правилам; 
•	воспитание любознательности, активности, доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам; 
•	формирование этических норм и правильного поведения.
Отличительная особенность данной программы от существующих в том, что подготовка к школе не допускает дублирования программ первого класса, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития.	
Особенностью содержания программы по  подготовке к школе является ее интегрированная основа, деление содержания на предметы носит визуальный характер, имеющий своей целью подготовить ребенка к восприятию учебных предметов. Программа «Преемственность»  не только ставит своей целью подготовить ребёнка  к обучению к школе, но и носит развивающий характер, решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе.  
Также отличительной особенностью данной программы является то, что из-за недостатка учебного времени  она  реализует не весь учебно-методический комплекс «Преемственность», а только курсы, способствующие развитию мотивации к изучению основных школьных предметов: «Математические ступеньки», «От слова к букве», «Зеленая тропинка»,  «Волшебный мир народного творчества».
Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы—5,5-7 лет.   
Дошкольный возраст—возраст бурного развития ребенка во всех аспектах. Развитие это происходит на фоне физиологического созревания: укрепляется костно-мышечная система, развиваются мускулатура и внутренние органы. Процессы идут неравномерно,  у разных детей. Развивается тормозящая функция коры головного мозга. Появляется возможность управлять своим поведением, которое формируется под влиянием и руководством взрослого, педагога. Индивидуальные особенности детей этого возраста отличаются по степени развития познавательных психических процессов, эмоционально-волевой сферы, личностных черт и качеств. Это определяется различными условиями жизни и деятельности в семье, дошкольном образовательном учреждении, состоянием их здоровья. Для реализации  программы «Преемственность» формируется одновозрастная разнополая группа детей, охваченных и не охваченных дошкольным образованием.
Сроки реализации программы. Продолжительность обучения по данной программе составляет 1 учебный год. С учетом того, что занятия начинаются с 1 октября и прерываются на время школьных каникул по Годовому календарному графику МОБУ СОШ № 34, учебные занятия продолжаются всего 30 недель. 
Программа реализуется на базовом  уровне, т.к. направлена на формирование устойчивой мотивации к обучению, формирование специальных знаний и практических навыков, развитие творческих способностей.
Модульно-блочный принцип построения программы предполагает построение программы из независимых целостных модулей-курсов: «Математические ступеньки», «От слова к букве», «Зеленая тропинка»,  «Волшебный мир народного творчества».  Темы модулей компонуются в годовую карту-схему (см. приложение).
Форма и режим занятий. Дети посещают образовательное учреждение 2 раза в неделю, где с ними проводятся по 3 занятия в день, всего 6 занятий в неделю. Таким образом, Программа, рассчитанная на год, состоит из 180 занятий.
 Занятия имеют следующую временную структуру: 30-минутное занятие с 2 физминутками. Динамическая пауза после каждого занятия 15 минут, всего 135 минут в день (приложение 1)
Формы организации занятий: индивидуальная, групповая, работа в парах, в микрогруппах. 
При освоении  программы используются различные  методы и приемы обучения:
Словесные: рассказ, беседа. Приемы: указание, объяснение, педагогическая оценка.
Наглядные: наблюдение. Приемы: разъяснение, пояснение, показ образца.
Практические: упражнение, игровой метод.
В ходе реализации программы для создания интереса к учебной деятельности используются следующие виды занятий: вводное занятие; занятие – дидактическая игра;  занятие – сказка;  занятие – эксперимент;  занятие – викторина;  занятие – конкурс;  занятие – экскурсия; итоговое или учетно-проверочное занятие.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения им УУД, предложенными ФГОС НОО. В связи с этим программа «Преемственность» начинает формировать предпосылки УУД уже в дошкольном возрасте.
  Предпосылки УУД: 
Познавательные :  знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
Регулятивные : осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные: овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы; развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим).
Личностные: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовки к обучению в школе, положительное отношение к обучению в школе. знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности; развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения; развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное; улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера; воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия, аккуратности.
Программа не предусматривает диагностику формирования предпосылок УУД. 
Однако, для отслеживания результативности предметных умений и навыков могут применяться следующие методы:
•	педагогическое наблюдение,
•	педагогический анализ результатов опросов, выполнения детьми диагностических заданий, активности на занятиях и др.,
•	входная, текущая и итоговая диагностика .
Форма подведения итогов – ведение портфолио дошкольника, где будут накапливаться его наиболее удачные творческие работы и другие материалы, а также прописи, рабочие тетради и др.

3.	 УЧЕБНЫЙ ПЛАН 

Образовательные области.	Учебные предметы.	Число учебных занятий в неделю.	Число учебных занятий в год.	
Познание	Математические ступеньки	2	60	
	Зелёная тропинка	1	30	
Коммуникация. Чтение художественной литературы.	От слова к букве	2	60	
Художественное творчество	Волшебный мир народного творчества	1	30	
Итого:	6	180	

4. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержание программы «Преемственность» представлено в отдельном содержании независимых целостных модулей-курсов: «Математические ступеньки», «От слова к букве», «Зеленая тропинка»,  «Волшебный мир народного творчества». 
Модуль «Математические ступеньки» (60 часов)1 направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать основные выводы.
Модуль «От слова к букве» (60 часов)1 (развитие речи, знакомство с буквами, художественная литература) нацелен на разностороннее развитие ребёнка посредством различных видов деятельности, выполняющей функции развития связной речи, фонетического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Курс ведёт подготовку к обучению чтению и обучению письма; на развитие интереса к художественной литературе, воспитывает чувство юмора. Курс помогает детям объяснить основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Модуль « Зелёная тропинка» (30 часов)1 основывается на коррекции и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. «Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах, облегчающих труд взрослых на производстве. «Явления общественной жизни» - расширяет круг знаний и представлений о явлениях окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости.
Модуль «Волшебный мир народного творчества» (30 часов)1 направлен на формирование  ценностного отношения к миру, Родине, природе, семье, родному дому и родителям, труду и творчеству, культурному наследию и традициям своего и других народов по законам красоты; развитие личности ребёнка, обучение основам изобразительной грамоты.
Каждый модуль содержит тематический план,  все темы привязаны к страницам пособий, входящих в комплект программно-методического комплекса «Преемственность».   Темы модулей компонуются в годовую карту-схему (см. приложение).

_______________________________

1 Под  1 часом в данной программе подразумевается 1 академический час, 
30-минутное занятие.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ

Пояснительная записка.
Программа модуля «Математические ступеньки» создана на основе программы курса «Математические ступеньки»  С.И. Волковой, входящей в ПМК «Преемственность». Программа модифицирована: уточнены и детализированы темы в учебно-тематическом плане курса. Содержание курса не изменено.
Отбор математического содержания, его структурирование и разработка форм представления материала определяются в курсе принципом ориентирования на общее развитие ребёнка с использованием возможностей и особенностей математики. 
Курс имеет социально – педагогическую направленность. 
При составлении данного курса (модуля программы) использовался  учебно-методический комплект:
 Волкова С.И. Математические ступеньки: пособие для детей 5-7лет /С.И. Волкова.– 6 изд., перераб. – М., Просвещение, 2015.
Методические рекомендации к программе «Преемственность». Пособие для педагогов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2015.
В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
 В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
  В курсе реализуется основная методическая идея – развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.
Цель курса –  формирование начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников.
Задачи:
Образовательные:
•	обучать счету в пределах 10;
•	познакомить с разными видами счета (количественный, порядковый);
•	упражнять детей в счете на слух, на ощупь, а так же в счете движений;
•	познакомить с новыми геометрическими фигурами ( круг, квадрат, треугольник);
•	научить сравнивать предметы по длине и ширине;
•	познакомить с названиями частей суток и их последовательностью;
Развивающие:
•	развивать умение ориентироваться в пространстве, передвигаться в заданном направлении;
•	развивать мышление, память,  воображение;
Воспитательные:
•	воспитывать любознательность, активность, доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
Основными методами,  используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования.
Содержание  курса
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая, геометрическая, содержательно-логическая.
Пространственные и временные представления.  
Подготовка к изучению числа  (15 часов)
Вводное занятие. Игры и упражнения на выявление ЗУН воспитанников.
Теория – математика как наука, для чего нужна математика, где мы используем математику. 
Практика – игры и упражнения на выявление имеющихся у воспитанников ЗУН.
Признаки (свойства)  предметов: цвет, размер, форма. Сравнение трёх и более предметов по цвету, форме, размеру.
Теория – понятия: размер (больше, меньше), форма (круглая, квадратная), цвет.
 Практика – игры-упражнения на сравнение предметов по различным признакам (размер, форма, цвет), используя приемы наложения и приложения. Игры-упражнения «Найди предметы», «Выше - ниже», «Каждой машине свой гараж», «Мама и детёныш», «Короче – длиннее», «Ведёрки для снеговиков».
Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху и т.д.)
Теория – знакомство с понятиями: право, лево, впереди, сзади.
Практика – игры-упражнения на ориентировку в пространстве, выполнение заданий в прописях «Раскрась машины, которые едут вправо», «Помоги водителю найти дорогу», «Раскрась лыжника, который едет с левой стороны», «Раскрась предметы, которые находятся перед ёлкой», «Кто где стоит», «Живые цифры», «Каждому числу своё место», 
Временные представления: раньше - позже, вчера, сегодня, завтра.
Теория – знакомство с понятиями: утро, день, вечер, ночь, сутки, вчера, сегодня, завтра.
Практика – рассматривание картинок, иллюстраций, составление рассказов по ним. Восстановление правильной последовательности чередования частей суток
Числа от 1 до 10.  Сложение и вычитание чисел  (45 часов)
Количество и счет. Счёт предметов. Сравнение по количеству ( больше, меньше, столько же). Устная нумерация: название, обозначение и последовательность чисел от 0  до 10.
Счёт в прямом и обратном порядке. Порядковый счёт, отличие от счёта количественного.
Равенство, его обозначение в математике. Знак «=». Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций. Цифры и числа: 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Число 0. Число 10.
Теория – понятия: число, цифры ( 1 – 10); соотнесение числа, цифры и количества предметов в пределах 10; понятия равенство, неравенство.
Практика – счет предметов, звуков, движений в пределах 10; обозначение количества предметов соответствующей цифрой; образование предыдущего и последующего числа натурального ряда; получение большего числа из меньшего и меньшего из большего путем добавления или убавления одного предмета; составление групп, содержащих определенное количество предметов; счет предметов на слух, на ощупь, отсчет движений. Игры-упражнения «Найди столько же», «Сосчитай геометрические фигуры», «Соедини картинку с карточкой», «Соедини по порядку», «Раскрась столько предметов, сколько указывает цифра», «Найди цифру», «Угости кукол конфетами», «Где больше?», «Сколько овощей выросло на грядках?».
Простейшие геометрические фигуры: отрезок, круг, многоугольник. 
Теория – понятия: круг, квадрат, треугольник.
Практика – игры-упражнения на узнавание, различение, нахождение отличительных особенностей геометрических фигур; упражнения на группировку фигур по форме; выкладывание контуров фигур из палочек, ниток и т. д. Игры-упражнения «Сосчитай фигуры», «На что похоже», «Найди лишнюю», «Найди пару», «Составь предмет», «Соедини предмет с фигурой».
Содержательно-логические задания на развитие внимания, воображения, памяти, мышления: игры «Весёлый счёт», «Исправь ошибку»; деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей; зрительные и слуховые диктанты с использование арифметического и геометрического материала; выделение существенных признаков объекта; проведение простейших логических рассуждений.
Практика – выявление элементарных закономерностей между предметами или группами предметов. Игры-упражнения «Когда это бывает?», «Кто спрятался?», «Продолжи ряд», «Найди одинаковые рисунки», «Найди закономерность и дорисуй недостающие предметы», «Найди сходства и отличия», «Заполни таблицу», «Что сначала, что потом».
Дополнительные задания.
Практика - игры и упражнения на определение уровня обученности по программе
Итоговая диагностика. Упражнения на определение уровня обученности по программе.
Тематическое планирование
модуля «Математические ступеньки».

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Страни-цы
пособия	
	Раздел 1. Пространственные и временные представления.  Подготовка к изучению числа	15 ч.		
1	Знакомство с детьми.. Уточнение пространственных представлений (вверху, внизу, между, слева, справа). Входная диагностика.	1	3	
2	Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру: большой-маленький, больше-меньше.	1	4-5	
3	Сравнение предметов по размеру: высокий-низкий, выше-ниже	1	6-7	
4	Ориентация на плоскости: слева, справа	1	8	
5	Длина. Длиннее-короче.	1	9	
6	Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.	1	10-11	
7	Закрепление пройденного материала	1	12	
8	Круг. Многоугольники: треугольник, четырехугольник.	1	13	
9	Прямоугольник. Квадрат.	1	14-15	
10	Справа, слева сверху, снизу	1	16-17	
11	Закрепление пройденного материала	1	18	
12	Сравнение групп предметов по количеству. 
Позже-раньше.	1	19	
13	Сравнение объектов по массе: легкий-тяжелый, легче-тяжелее.	1	20-21	
14	Закрепление пройденного материала. Больше-меньше. Игра «Переложи палочку»	1	22	
15	Продолжи закономерность. Графический диктант «Вправо-влево, вверх-вниз»	1	23	
	Раздел 2. Числа от 1 до 10.  Сложение и вычитание чисел  	45 ч.		
16	Число и цифра 1. Понятие «один-много»	1	24-26	
17	Число и цифра 2. 	1	27	
18	Понятие «пара». Счёт предметов. 	1	28	
19	Сравнение по количеству ( больше, меньше, столько же).	1	29	
20	Число и цифра 3. 	1	30	
21	Состав числа 3. Счёт предметов.	1	31	
22	Упражнение «Раскрась столько предметов, сколько указывает цифра».	1	32	
23	Заполнение таблицы: нахождение отличий по таблице.	1	33	
24	Повторение пройденного материала.  	1	34	
25	Соотнесение фигуры и цвета.		35	
26	Число и цифра 4. 	1	36-37	
27	Состав числа 4. Счёт предметов. Упражнение «Соедини картинку с карточкой»	1	38-39	
28	Число и цифра 0. Соотнесение фигуры и цвета.	1	40-41	
29	Число и цифра 5. 	1	42-43	
30	Состав числа 5. Обозначение количества предметов соответствующей цифрой	1	44	
31	Понятие равенство. Знак «=»	1	45-46	
32	Действие сложение. Конкретный смысл действия сложение. Знак действия сложение «+»	1	47-48	
33	Действие вычитание. Конкретный смысл действия вычитание. 	1	49	
34	Знак действия вычитание «--». Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций.	1	50	
35	Повторение и закрепление пройденного материала.
Вычитание числа из такого же числа. Получение 0. Упражнение «Соедини картинку с карточкой». 	1	51-52	
36	Игра «Найди и раскрась». «Найди столько же»	1	53-54	
37	Счет предметов и обозначение количества цифрами.  Составление примеров по рисункам	1	55-56	
38	«Найди закономерность и дорисуй недостающие»	1	57	
39	Составление примеров по схемам	1	58	
40	Решение примеров. Заполни пустую клеточку	1	59	
41	Математическая раскраска	1	60	
42	Число и цифра 6. Состав числа 6.	1	61-62	
43	Число и цифра 7. Состав числа 7.	1	63-64	
44	Игра «Найди дорогу».	1	65	
45	Число и цифра 8. Состав числа 8.	1	66-67	
46	Число и цифра 9. Состав числа 9.	1	68-69	
47	Игра «Нарисуй на 1 больше», «Дорисуй до 9 предметов»	1	70-71
	
48	Повторение и закрепление пройденного материала. Математическая раскраска.	1	72-73	
49	Число  10. Особенности записи числа 10.	1	74-77	
50	Составление примеров по схемам. Математическая раскраска.	1	76-77	
51	Дополнительные задания.  Различение, нахождение отличительных особенностей геометрических фигур. «Игра «Каждому грузовику—свой гараж»	1	78-79	
52	Математическая раскраска. Игра «Найди ошибку»	1	80-81	
53	Составление примеров по схемам.  Игра «Найди закономерность и раскрась по образцу»	1	82-83	
54	Состав числа. Меньше на 1.	1	84-85	
55	Составление рисунка из заданных геометрических фигур. Нахождение закономерности.	1	86-87	
56	Больше, меньше, столько же. Определи закономерность.	1	88-89	
57	Повторение: состав числа 8. Определение закономерности.	1	90-92	
58	Составление примеров по рисункам.	1	93-94	
59	Итоговая диагностика. Графический диктант «Вправо-влево, вверх-вниз»	1		
60	Итоговая диагностика. Математическая раскраска.	1		
	ИТОГО	60 ч.		
                                    
                                       Планируемые результаты 
В конце года  обучающиеся должны:
знать	уметь	
-   разные виды счета, их отличия;
-   названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и их отличительные особенности;
-   названия направлений: впереди – сзади, справа – слева;
-   названия частей суток и их последовательность;	- пользоваться количественным и порядковым счетом, правильно называть числительные в пределах 10;
-   считать на слух, на ощупь, а так же движения разного характера;
-   уметь сравнивать предметы по длине и ширине приемом наложения;
-   ориентироваться в пространстве, определять расположение предметов относительно своего место расположения;	

Виды и формы контроля освоения курса
При освоении курса предусмотрена начальная и конечная диагностика, цель которой выявить уровень освоения программы. Результаты диагностического обследования детей используются в целях проектирования воспитательно-образовательного процесса. Подбор учебного материала осуществляется с учетом результатов начальной и промежуточной диагностики детей.

ОТ СЛОВА К БУКВЕ

Пояснительная записка.
Программа модуля «От слова к букве» создана на основе программы курса «От слова к букве» Н.А. Федосовой, входящей в ПМК «Преемственность». Программа модифицирована: в отличие от авторской, сокращено количество часов, с 72 до 60 часов, в связи с тем, что занятия в МОБУ СОШ № 34 начинаются с 1 октября. Содержание курса не изменено.
Программа модуля «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведёт работу по совершенствованию устной речи. При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определённые темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её назначение, и её особенности. Подготовка к обучению чтению построена на развитии фонематического слуха детей, на отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения. Если при подготовке к обучению чтению и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
 При составлении данного курса (модуля программы) использовался  учебно-методический комплект: 
Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет. В 2 ч./Н.А. Федосова. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2015.
Методические рекомендации к программе «Преемственность». Пособие для педагогов. – 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2015.
Программа направлена на общее развитие ребёнка, посредством которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание курса позволяет организовать работу по трём направлениям: 
•	развитие связной речи;
•	подготовка к обучению чтения;
•	подготовка к обучению письму.
Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребёнка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребёнка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведётся подготовка к чтению и письменной речи.
При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определённые темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её назначение, и её особенности.
Подготовка к обучению чтению построена на развитии фонематического слуха детей, на отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения.
Если при подготовке к обучению чтению и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
 Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.
Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Цель курса – развитие умений говорить, слушать, читать, обогащение словаря и грамматического строя речи.
Задачи:
•	развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов;
•	развитие интереса и внимания к слову, собственной речи и речи окружающих;
•	обогащение активного и пассивного словаря;
•	 развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;
•	развитие фонетического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей; 
•	развитие графического навыка, работа с контуром.

Содержание:
1. Знакомство с буквами.
Предложение и слово:
•	членение речи на предложения;
•	членение предложений на слова;
•	членение слова на слоги с использованием графических схем
•	слог и ударение:
•	деление слов на слоги;
•	определение количества слогов в слове.
•	звуки и буквы:
•	представление о звуках;
•	различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков;
•	обводка и штриховка контуров;
•	знакомство с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений.
2. Художественная литература.
Сказка:
•	пересказывать сказки;
•	соотносить содержание текста с изображением на картинке;
•	отвечать на вопросы;
•	ставить вопрос к тексту;
•	придумывать необычный конец.
Рассказ:
•	пересказывать небольшое по объёму литературное произведение;
•	соотносить содержание текста с изображением на картинке;
•	отвечать на вопросы;
•	ставить вопрос к тексту.

Содержание работы:
Основным содержанием обучения является звуко-слоговой анализ слов. Работа по слого-звуковому анализу слов сочетается с работой по развитию речи, которая ведётся по всем направлениям. 
Звуки:
•	понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука его условное обозначение;
•	акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
•	выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных;
•	выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове; звуковой анализ состава слогов и слов;
•	«чтение» и составление слогов с помощью условных звуковых обозначений.
Слоги:
•	понятие «слог», слоговой анализ слов;
•	подбор слов на заданное количество слогов;
•	выделение в словах первого и последнего слогов;
•	подбор слов на заданный слог;
•	составление прямых и обратных слогов.
Слова:
•	выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;
•	составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;
•	изменение слов путём замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;
•	выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;
•	восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;
•	последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

Буквы:
•	знакомство с буквами;
•	дифференциация понятий «звук» и «буква»;
•	согласные и гласные буквы;
•	соотнесение букв и звуков.
Проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти.
На занятиях используются специальные задания на:
•	выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
•	выделение одинаковых предметов из группы предметов;
•	выделение лишнего предмета;
•	объединение различных предметов в группы;
•	выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.

Тематическое планирование
 модуля «От слова к букве».
№
п/п	Название темы	Кол-во часов	Страни-цы пособия	
	Раздел «Осенние странички»	6 ч.		
1	Вводное занятие. Ознакомление с гигиеническими требованиями письма. Письмо прямых наклонных линий (сверху вниз и слева направо). Обведение предметов по контуру. Входная диагностика.	1	4-5	
2	Составление рассказа на тему «Осень». Письмо в ограниченном пространстве. Строка и междустрочное пространство. Прямая наклонная линия (короткая и длинная).	1	6-7	
3	Составление рассказа на тему «Игры и игрушки». Письмо в ограниченном пространстве (полуовалы и овалы)	1	8-9	
4	Составление рассказа по картинке «Осенний урожай». Выделение первого звука в словах. Письмо полуовалов в строке и междустрочном пространстве.	1	10-11	
5	Осенняя экскурсия. Рассказ М.Горького «Воробьишко». Обучение рассказыванию.	1	12-14	
6	Рисунки на тему «Осень». Заучивание стихотворения А. А. Фета «Ласточки пропали» наизусть. Работа в ограниченном пространстве (дорисовать предмет). Штриховка.	1	15-17	
	Раздел «Зимние странички»	5 ч.		
7	Составление рассказа по картинкам на тему «Зима», «Зимние забавы». Определение звуков в слове. Дорисовывание предметов по образцу.	1	18-21	
8	Составление своего рассказа по выбранной теме. Выделение первого звука в слове. Дополнить предмет по образцу.	1	22-23	
9	Словарная работа по тексту Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» Определение звука в слове. Обведи по контуру.	1	24-25	
10	Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Зима» наизусть. Работа в ограниченном пространстве (строке)	1	26-27	
11	Итоговое занятие. Звуковая схема слова.  Обведение по контуру. Штриховка. Дорисовывание предметов по образцу.	1	28-29	
	Раздел «Весенние странички»	8 ч.		
12	Составление рассказа по картине «Признаки весны». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Весна» наизусть. Звуковой анализ слов. Работа в строке.	1	30-31	
13	Составление рассказа по картине «Весенние заботы». Словарная работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится». Письмо элементов букв по образцу.	1	32-33	
14	Составление рассказа по картинке «Скоро лето». Чистоговорки. Скороговорки. Звуковой анализ слов. Работа в ограниченном пространстве (строке)	1	34-35	
15	Составление рассказа по картинке «Это мамин день». Рисование открытки для мамы.	1	36-37	
16	Словарная работа со стихотворением Е. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!» Рисование по образцу.	1	38-39	
17	Рассказ К. Ушинского «Ласточка». Обучение пересказу. Составление своего продолжения рассказа по картинкам. Письмо узора по образцу.	1	39-40	
18	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Пересказ по картинкам. Звуковая схема слова. Работа в строке.	1	41-45	
19	Итоговое занятие. Рассказ по рисунку. Звуковая схема слова.  Обведение по контуру. Штриховка. Дорисовывание предметов по образцу.	1	46-47	
	Раздел «Летние странички»	7 ч.		
20	Составление рассказа по картине «Лето», «Летний отдых детей». Звуковая схема слова. Обводка по контуру.	1	48-51	
21	Составление рассказа на тему «В летнем лесу». Чистоговорки. Скороговорки. Обводка по контуру.	1	52-53	
22	Составление рассказов по картинкам и по вопросам. Рассказ Л. Толстого «Нашли дети ежа». Обводка и дорисовывание плавных линий по образцу.	1	54-55	
23	Составление рассказа по картинке «Мир вокруг нас». Звуковая схема слова. Дифференциация гласных и согласных звуков. Работа в строке.	1	56-57	
24	Составление рассказа по рисунку и данному началу.  Загадки. Скороговорки. Обведение по контуру.	1	58-59	
25	Рассказ по картине и предложенным вопросам. Загадки. Звуковой анализ слова. Дифференциация звуков. Обведение фигур по контуру.	1	60-63	
26	Рассказ по картине и предложенным вопросам. Загадки.
Скороговорки. Чистоговорки. Рисование животных и их детенышей.	1	64-65	
	От слова к букве	34 ч.		
27	Составление рассказа о своей семье. Подскажи словечко Загадки. Потешка. Обведение по контуру. Рассказ «Утром» Гласные звуки. Звук [ о]. Работа в строке.	1	66-69
ч.2, 4-5	
28	Составление рассказа о себе. Элементы самообслуживания. Загадки. Скороговорки.  Гласные звуки. Звук [ а]. Работа в строке.	1	70-71
ч.2, 6-7	
29	Рассказ по рисунку «Отдых семьи». Рассказ К. Ушин-ского «Бишка».  Рассказ «Уточки».  Гласные звуки. Звук   [ у]. Работа в строке.	1	72-73
ч.2, 8-9	
30	Составление рассказа по рисунку. Заучивание наизусть  русской  народной потешки. Рассказ К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно». Звук [ ы]. Письмо в строке.	1	74-75
ч.2, 10-11	
31	Составление рассказов на тему «Профессии». Загадки. Считалка. Скороговорка.  Гласные звуки. Звук [ и]. Письмо в строке. Обводка по контуру.	1	76-77
ч.2, 12-13	
32	Экскурсия по школе. Составление рассказов на тему «Школа». Стихотворение И. Пивоваровой «Поляна-кругляна». Гласные звуки. Звук [ э]. Письмо в строке	1	78-79
ч.2, 14-15	
33	Составление рассказов на тему «Класс». Обводка по контуру.  Гласные буквы. Буква я. Звук [ jа]. Работа в рабочей строке.	1	80-81
ч.2, 16-17	
34	Составление рассказов на тему «Наш преподаватель». Правила поведения на занятиях. Скороговорки. Составление рассказа по картинке и вопросам. Стихотворение С. Брезкун «Чем пахнет степь». Гласные буквы. Буква ю. Звук [ jу]. Письмо в строке	1	82-83
ч.2, 18-19	
35	Составление рассказов на тему «Школьные принадлежности». Рассказ Л. Толстого «Настина кукла». Стихотворение Н. Некрасова «Перед дождем». Гласные буквы. Буква е. Звук [ jэ]. Письмо в строке. Обводка по контуру.	1	84-85
ч.2, 20-21	
36	Составление рассказов на тему «На занятиях». Загадки. Рассказ И. Тургенева «Воробей». Потешки.  Нахождение в тексте изученных гласных букв. Буква ё. Звук [ jо]. Письмо в строке.	1	86-89
ч.2, 22-23	
37	Проверь себя.  Диктант – гласные буквы а,о,у,ы,и. Конкурс «Кто лучше обведет по контуру?».  Составление звуковой схемы слова. Рисование по образцу. Письмо  в рабочей строке.	1	90-92
	
38	Составление рассказов о животных  по картинкам. Рассказ К. Ушинского «Дятел». Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки  [ л], [ л,]. Чтение слогов. Буквы Л,л.  Работа в строке.	1	Часть 2.
24-25,73	
39	Составление сказок о животных  по картинкам. Рассказ К. Ушинского «Мышки». Звуки  [ м], [ м,]. Чтение слогов. Буквы М,м. Работа в строке. Диктант – гласные буквы и,я,е,ё	1	26-27,
74	
40	Потешки. Звуки  [ н],   [ н,]. Чтение слогов. Буквы Н,н. Графический диктант- овал, прямая короткая палочка, короткая палочка с закруглением вверху, палочка с закруглением вверху и внизу.	1	28-29,
70-71	
41	Потешки. Скороговорки. Звуки  [ р],    [ р,]. Чтение слогов. Буквы Р,р. Диктант – строчные печатные буквы л,н,м,р	1	30-31,72	
42	Составление сказки по рисунку. Скороговорки.  Звуки     [ в],  [ в,]. Чтение слогов. Буквы В,в.  Диктант – прописные печатные буквы Л,М,Н,Р.	1	32-33
	
43	Составление сказки о животных по рисунку. Согласные твердые и мягкие глухие.   Звуки     [ ф],  [ ф,]. Чтение слогов. Буквы Ф,ф.  Диктант – строчные печатные буквы л,м,н,р,в	1	34-35	
44	Составление сказки о животных по рисунку. Звуки     [ з],  [ з,]. Чтение слогов. Буквы З,з.  Диктант – строчные печатные буквы в,ф, слоги ва, во, вы, ву	1	36-37	
45	Составление рассказа на тему «Цирк зверей». Звуки     [с],  [ с,]. Чтение слогов. Буквы С,с.  Диктант – строчные печатные буквы в,ф, з,с	1	38-39	
46	Скороговорки. Звук     [ш]. Чтение слогов. Буквы Ш,ш.  Диктант – строчные печатные буквы ф, с, ш	1	40-41,
80	
47	Скороговорки. Звук     [ж]. Чтение слогов. Буквы Ж,ж.  Диктант – строчные печатные буквы ж,ш, слоги ва, ви, фа, фи, за, зи, са, си.	1	42-43,
81	
48	Пословицы и скороговорки. Звуки     [ б],  [ б,]. Чтение слогов. Буквы Б,б.  Диктант – слоги ба, бо, бу, бы, би, бэ	1	44-45,
83	
49	Сочинение сказки к иллюстрации. Рассказ по К. Ушинскому «Играющие собаки». Звуки     [ п],  [ п,]. Чтение слогов. Буквы П,п.  Диктант – слоги па, по, пу, пы, пи, пэ	1	46-47,
85	
50	Сочинение сказки по картинке. Загадки. Звуки    [ д],  [ д,]. Чтение слогов. Буквы Д,д.  Диктант – слоги да, до, ду, ды, ди, дэ	1	48-49,
88	
51	Сказка «Три медведя». Звуки    [ т],  [ т,]. Чтение слогов. Буквы Т,т.  Диктант – слоги та, то, ту, ты, ти, тэ	1	50-51,
75-77	
52	Загадки. Скороговорки. Звуки    [ г],  [ г,]. Чтение слогов. Буквы Г,г.  Диктант – слоги га, го, гу, гы, ги,	1	52-53,
89	
53	Рассказ Л. Толстого «Косточка». Звуки    [ к],  [ к,]. Чтение слогов. Буквы К,к.  Диктант – слоги ка, ко, ку, кы, ки	1	54-55,
84	
54	Составление рассказа по иллюстрации. Звуки    [ х],  [ х,]. Чтение слогов. Буквы Х, х.  Диктант – слоги ха, хо, ху, хы, хи	1	56-57	
55	Составление рассказа по иллюстрации. Загадки.  Звук    [ ц]. Чтение слогов. Буквы Ц, ц.  Диктант – слоги ца, цо, цу, цы	1	58-59	
56	Составление рассказа по иллюстрации. Пословицы. Звук    [ щ,]. Чтение слогов. Буквы Щ, щ.  Диктант – строчные и прописные печатные буквы Ш, ш, Ж, ж,Щ, щ	1	60-61,
82	
57	Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть». Звук    [ ч,]. Чтение слогов. Буквы Ч, ч.  Диктант – слоги  ша, ща, ча, жа, ца	1	62-63
78	
58	Составление рассказа по рисунку. Пословицы. Звук    [ й,]. Чтение слогов. Буквы Й, й.  Диктант – строчные и прописные печатные буквы Щ, щ, Ч, ч, Й, й.	1	64-65	
59	Составление рассказа по рисунку. Потешка. Пословицы. Буквы, обозначающий твердость (ъ) и мягкость (ь) согласных звуков. Буквы ъ,ь.	1	66-67,
87	
60	Итоговая диагностика. Обведение фигур по контуру. Штриховка. Диктант – слоги.	1		
	ИТОГО:	60		
 
Планируемые результаты:
К концу года обучения обучающиеся должны :
знать	уметь	
– ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
–  знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
– соблюдать элементарные гигиенические правила;
– элементы прописных букв. 

	–  ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
– артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;
– обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
–  следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:
–  сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
–  соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
–  правильно произносить все звуки;
–  отчетливо и ясно произносить слова;
–  выделять из слов звуки;
–  находить слова с определенным звуком;
–  определять место звука в слове;
–  соблюдать орфоэпические нормы произношения;
–  составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
–  составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
–  пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
–  ориентироваться на странице тетради.	

Виды и формы контроля освоения программы

При освоении программы предусмотрена начальная и конечная диагностика, цель которой выявить уровень освоения программы. Диагностическим инструментарием служат специально разработанные игры и упражнения

ЗЕЛЁНАЯ ТРОПИНКА
                      
Пояснительная записка
Программа модуля «Зеленая тропинка» создана на основе программы курса «Зеленая тропинка» А.А. Плешакова, входящей в ПМК «Преемственность». Программа модифицирована: в отличие от авторской, сокращено количество часов, с 34 до 30 часов, в связи с тем, что занятия в МОБУ СОШ № 34 начинаются с 1 октября. Содержание курса не изменено.
Программа модуля «Зеленая тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно – научным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественно -научного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.
В основу подготовки детей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Таким образом осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы.
При составлении данного курса (модуля программы) использовался  учебно-методический комплект:
 Плешаков А.А. Зеленая тропинка: пособие для детей 5-7лет/ А.А. Плешаков; [рук. авт. коллектива ПМК «Преемственность» Н.А. Федосова ]. – 5 изд., перераб. – М., Просвещение, 2015.
Методические рекомендации к программе «Преемственность». Пособие для педагогов. – 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2015.
Цель курса – развитие универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных интересов и интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического сознания.
Задачи:
Образовательные
•	формировать представления о растительном, животном мире,  сезонных изменениях в природе, некоторых видах труда и профессиях;
•	уточнять и систематизировать  знания о явлениях природы; 
•	обогащать активный и пассивный словарь;
Развивающие
•	развивать  словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свои суждения;
•	формировать навыки самоконтроля и самооценки;
•	формировать умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
•	развивать чувство эмпатии, сопереживания к окружающим людям;
•	развивать  творческие способности, воображение;
•	формировать общеучебные умения: умение работать в коллективе, доводить начатое дело до конца, работать внимательно, сосредоточенно.
Воспитательные 
•	способствовать воспитанию трудолюбия, доброты, отзывчивости;
•	способствовать воспитанию интереса и любви к  Родине, Тамбовскому  краю, природе, способность любоваться её красотой, бережно относится к растениям и животным.
•	формировать этические нормы и правильное поведение.

Содержание модуля:
Окружающий мир и наша безопасность (1 час)
Красота и разнообразие окружающего мира. Радость  познания мира, общения с людьми – Всегда ли окружающий мир безопасен для нас? Рассуждения о потенциально опасных для человека объектах и ситуациях. 
Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Противопожарная безопасность. Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми. 
Звёзды, Солнце и Луна (4 часа)
Наблюдение звёздного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий (двух-трёх). Солнце и его роль для жизни на Земле. Наблюдение Луны на небе (с помощью взрослых). Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга. Игра « Путешествие на Луну». 
Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком, совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра теней. 
Радуга – украшение мира. Рассказы детей о своих впечатлениях от наблюдения радуги. Докрашивание радуги на рисунке. 
Правила безопасности при наблюдениях за звёздами, Луной, солнцем, играх с солнечным зайчиком.  Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать. 
Чудесный мир растений и грибов (10 часов)
Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя). Травянистые растения. Кустарники. Деревья. Декоративные растения; раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян. Съедобные и ядовитые растения, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков. ,Лекарственные растения. 
Мхи и папоротники - тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника по натуральному образцу. 
Грибы - не растения. Разнообразие грибов, их распознавание на рисунках, муляжах и в природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Съедобные и ядовитые грибы, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков. 
Отношение человека к растениям и грибам: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики ». 
Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов. 
Наши друзья – животные (9 часов)
Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Породы собак. Рисование своего домашнего питомца. 
Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу» (склеивание изображений бабочек, украшение ими картины или макета цветущего луга). 
Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между особенностями строения и условиями жизни рыб. Мысленное достраивание изображений «спрятавшихся » рыбок. 
Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с другими птицами и т. д.). Разнообразие птиц, сравнение их по размерам и окраске. Расположение изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения) размеров.  
Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме тела, окраске. Расположение изображений зверей в порядке увеличения (уменьшения) размеров. 
Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя). 
Лягушки, улитки, черви - тоже животные. Необходимость бережного отношения к ним. Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя. 
Отношение людей к животным: каким оно должно быть? 
Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». 
Правила безопасности при встречах и общении с животными. 
Круглый год (6 часов)
Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки. Моделирование последовательности времён года. Выявление причинно-следственных связей между различными сезонными изменениями (положение солнца, погода, жизнь растений и животных, занятия людей), их отображение с помощью простейших моделей. 
Различное отношение человека к природе (на основе наблюдения примеров положительного и отрицательного отношения и материалов книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики»). Оценка поведения человека в природе (собственного и окружающих), простейшие правила поведения. 
Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой дороге. Предупреждение простудных заболеваний. 

Учебно-тематический план
модуля «Зелёная тропинка»

№ занятия	Тема	Кол-во часов	Страни-цы пособия	
	Окружающий мир и наша безопасность	1 ч.		
1	Вводное занятие. Радость  познания мира, общения с людьми. Всегда ли окружающий мир безопасен для нас? Входная диагностика	1		
	Звёзды, Солнце и Луна	4 ч.		
2	Звездное небо	1	4	
3	Солнце и Луна	1	5-7	
4	Радуга	1	8	
5	Народные приметы	1	9-10	
	Чудесный мир растений и грибов	10 ч.		
6	Как узнать растения?	1	12-14	
7	Травы, кустарники, деревья	1	15	
8	Кустарники	1	16	
9	Деревья	1	17-18	
10	Декоративные растения	1	19-20	
11	Овощи и фрукты
Съедобные и ядовитые растения	1	21-27	
12	Лекарственные растения	1	28-29	
13	Мхи и папоротники	1	30	
14	Грибы	1	31	
15	Твоя мастерская. Отношение людей к растениям и грибам: каким оно должно быть?	1	32	
	Наши друзья-- животные	9 ч.		
16	Как  узнать животных?	1	34-36	
17	В живом уголке	1	37	
18	Домашние животные	1	38	
19	Породы собак	1	43	
20	В мире насекомых	1	44-46	
21	В мире рыб	1	47-49	
22	В мире птиц	1	50-54	
23	В мире зверей	1	55-57	
24	Какие еще бывают животные? Отношение людей к животным: каким оно должно быть?	1	58-60	
	Круглый год	6 ч.		
25	Времена года	1	62-70	
26	Осень	1	71-72	
27	Зима	1	73-74	
28	Весна. Цветущие весной. Экскурсия.	1	75-77	
29	Лето	1	78-79	
30	Птицы весной. Отношение человека к природе: каким оно должно быть?	1	80	
	ИТОГО	30		

Планируемые результаты:
•	владеть универсальными предпосылками учебной деятельности - уметь работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; 
•	распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных; перечислять в правильной последовательности времена года и кратко характеризовать их признаки; 
•	применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых познавательных задач, предлагать собственный замысел конструктивной деятельности и воплощать его в рисунке, поделке, модели и т. д.; 
•	проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и безопасного поведения в мире природы; 
•	проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать простейшие правила поведения в природе. 
Познавательные:
Неживая природа:
Дети должны:
•	иметь представление о сезонных изменениях в природе;
•	определять состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;
•	уметь вести календарь природы с помощью взрослых.
Живая природа: 
Дети должны иметь представление:
•	о домашних животных;
•	о перелётных и зимующих птицах;
•	о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.
Растительный мир:
Дети должны иметь представление:
•	об условиях необходимых для роста растений;
•	о лесных ягодах и грибах;
•	об овощах и фруктах;
•	 о деревьях, кустарниках и цветах.
К концу года обучения обучающиеся должны:

знать	уметь	
-  элементарные правила поведения в природе;
-  основные особенности сезонной жизни природы;
-  о домашних животных (их пользе), о жизни диких животных;
-   правила безопасного поведения в доме и на улице; меры предосторожности при взаимодействии с другими людьми, предметами быта, животными;
-   о красоте в природе, искусстве, быту, человеческих отношениях;
-   о своих хороших и дурных привычках, о необходимости самовоспитания.
-   растения и животных нашей местности.  -   правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.
-   разнообразие птиц, зверей.
-   правила безопасности при встречах и общении с животными.
	-   отличать и называть деревья и кустарники по коре, листьям, плодам;
-   называть грибы, отличать съедобные и ядовитые грибы;
-   соблюдать правила поведения, избегая опасных ситуаций;
-   в случае опасности правильно реагировать и обращаться за помощью к другим;
-   проявлять доброту к окружающим знакомым и незнакомым людям, ничего не требуя взамен;
-   быть щедрым и честным человеком и ценить эти качества;
-   видеть красоту во всех её проявлениях, стремиться к ней;
-   оценивать себя и свои поступки, избавляться от плохого и вырабатывать положительный образ своего «Я». 
- применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых познавательных задач;
- проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и безопасного поведения в мире природы;
- проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать простейшие правила поведения в природе. 

Виды и формы контроля освоения программы

При освоении программы предусмотрена начальная и конечная диагностика, цель которой выявить уровень освоения программы. Диагностическим инструментарием служат специально разработанные игры и упражнения.

ВОЛШЕБНЫЙ МИР НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
 
Пояснительная записка
           Программа модуля «Волшебный мир народного творчества» создана на основе программы курса «Волшебный мир народного творчества, Т.Я. Шпикаловой,  Л.В. Ершовой  и др., входящей в ПМК «Преемственность». Программа модифицирована: в отличие от авторской, сокращено количество часов, с 50 до 30 часов, в связи с тем, что занятия в МОБУ СОШ № 34 начинаются с 1 октября. Содержание курса не изменено.
В процессе реализации целостной системы художественного воспитания дошкольников согласно требованиям программы «Преемственность» воссоздаются связи обучающихся с общенародным, общечеловеческим в большом историческом пространстве, а это в конечном итоге свидетельствует о процессе формирования эстетической культуры личности. 
Освоение дошкольниками национально-культурных традиций, в которых воплощены высшие духовно-нравственные ценности, имеет особую значимость для их духовно-нравственного воспитания и гражданского становления.
Детям предлагаются самые разные виды деятельности, которые имеют интегрированный характер, отражающий связи народного искусства с другими видами искусств (фольклор, музыка, танец, народные календарные  праздники). Создаются педагогические условия для развития детского творчества и формирования качеств личности, необходимых для учебной деятельности в школе. Ребенку предоставляется возможность рисовать и лепить, придумывать узоры и учиться у мастеров, творить на плоскости и в объеме.  Дошкольник и в процессе творчества переживают сюжеты добрых и мудрых народных сказок, узнают о традиционных  игрушках из дерева, соломы , глины, ткани: об узорах народной вышивки, о кружеве, о знаменитых старинных народных промыслах - Хохломе, Гжели, Дымкове, Каргополе, Городце, Полховском Майдане; о традиционном интерьере и предметах быта. Использование игровых ситуаций помогает ввести ребенка в мир традиционной культуры. 
Работая в творческой тетради, ребенок как бы листает календарь и день за днем наблюдает, как жили, трудились, отдыхали на Руси. Творческая деятельность помогает связать прошлое время с настоящим, раскрыть секреты народного мастерства
При составлении данного курса (модуля программы) использовался  учебно-методический комплект:
 Волшебный мир народного творчества:  пособие для детей 5-7лет/ [Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова; под ред. Т.Я. Шпикаловой]. – 4 изд. –  М., Просвещение, 2016.
Методические рекомендации к программе «Преемственность». Пособие для педагогов. – 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2015.
Цель курса: формирование  ценностного отношения к миру, Родине, природе, семье, родному дому и родителям, труду и творчеству, культурному наследию и традициям своего и других народов по законам красоты; развитие личности ребёнка, обучение основам изобразительной грамоты. 
Задачи:
•	развитие творческой активности детей;
•	приобщение малышей к народной культуре, классическому искусству разных видов (изобразительное искусство, литература, архитектура, музыка, танец, театр и др.);
•	формирование  умения видеть и понимать прекрасное в жизни и в искусстве (народном и классическом);
•	развитие эстетического восприятия, эстетических представлений, воображения;
•	формирование эстетического чувства (чувство формы, цвета, ритма, композиции), художественного вкуса;
•	формирование умения создавать прекрасное  в разных видах художественной деятельности.
Для реализации цели и задач программы определяющими являются:
•	гуманистическая ориентированность при ознакомлении с памятниками  культуры (произведения народных мастеров, произведения живописи, графики, скульптуры и литературы), в процессе которых дети как бы участвуют  в диалоге прошлого и настоящего;
•	нравственная основа народной культуры и искусства;
•	детскость в народном искусстве – то его свойство, благодаря которому  искусство обладает неповторимой непосредственностью и жизнерадостностью, огромным душевным богатством, душевной щедростью;
•	общность художественно – образного содержания всех форм народного творчества (устных, игровых, драматических, прикладных, изобразительных);
•	направленность на развитие  личности ребёнка в контексте концепции гуманитаризации образования.
С детьми систематически проводятся занятия по ознакомлению с разными видами искусства, в том числе с изобразительным искусством, с его видами и жанрами. Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. На занятиях дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых большое место занимают рисование, лепка, аппликация, конструирование. Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для будущего школьника, так же он имеет возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, комка глины, бумаги. Этот процесс вызывает у него чувства радости, удивления.
Развитие нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве, предоставление свободы для художественно – творческого решения общей учебной задачи.

Содержание:
Раздел «Осень»  (8 часов)
В разделе «Осень» дети в игровой форме узнают об осенних народных праздниках  и  событиях, связанных с уборкой урожая: встреча осени, выпечка хлеба из нового урожая, заготовка овощей, сбор грибов. 
Дошкольники знакомятся с различными видами народного декоративно-прикладного творчества: деревянная бабенская игрушка, соломенная игрушка, хохломская роспись, народный  костюм, ткачество половичков. 
Дети овладевают изобразительными и прикладными техниками: лепка, аппликация, гуашь  акварель. 
Творческая деятельность детей происходит на основе интеграции разных видов искусств: фольклора (загадки , пословицы, сказки ), музыки (наигрыши , народные песни , танцы), народного декоративно-прикладного искусства. 
Вводное занятие. «Вспоминаем лето красное» (с. 4-5). «В осеннем лесу. (с. 6). «Грибы для ёжика.  (с. 7).
Творческое  задание: « Раскрась цветы и нарисуй бабочек. Раскрась деревянные грибочки, сосчитай, сколько грибов с красной шляпкой, а сколько с коричневой. Слепи грибы для ежика». 
«В гостях у сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (с. 8-9). 
Творческое задание:  «Раскрась петуха , которого вышила Аленушка. Укрась одежду Аленушки и eе братца Иванушки нарядными узорами:». 
«Будет хлеб – будет и праздник» (с. 10). «Осень-припасиха» (с. 11). 
Творческое задание: Испеки вместе со взрослыми каравай. Заполни банки собранным урожаем, раскрась рисунки и нарисуй овощи и фрукты». 
 «Золотая Хохлома» (с.12 -13). «Петушок - Золотой гребешок» (с. 14-15). 
Творческое задание:  «Полюбуйся красками золотой осени и найди их в узорах хохломской росписи. Раскрась панно, используя желтые и красные краски ». 
 «В гостях у сказки.  «Лиса и журавль» (с. 16-17). «Украсим тарелочку для  журавля» (с. 18-19).
Творческое задание: «Нарисуй на столе  посуду, из которой герои сказки  угощали друг друга. Вырежи из цветной бумаги квадраты, прямоугольники , треугольники , выложи из них орнамент»
«Осенний букет» (с. 20--21). 
Творческое задание:  «Отпечатай листья, чтобы получился красивый букет. Сделай бусы из красивых ягод». 
« Улетают гуси-лебеди» (с. 22-23). «В гостях у сказки. «Гуси-лебеди» (с. 24-25). 
Творческое задание:  «Нарисуй птиц, улетающих в теплые страны. Сделай стаю птиц из бумаги. Нарисуй события и героев русской народной сказки «Гуси-лебеди », которые тебе понравились больше всего». 
«Половички для тепла и уюта » (с. 26-27) , «В царстве пёстрых ковриков » (с. 28-29). 
Творческое задание: «Нарисуй половички-дорожки и круглые коврики, цвета выбирай по желанию.  Построй  из деталей половичков и дорожек красивый дворец и приклей на страницу. Дорисуй речку, деревья, цветы»
Раздел «Зима» (8 часов)
С декоративными образами зимней природы дошкольники знакомятся, рассматривая снежные узоры народного кружева, голубую Гжель, самостоятельно выполняют зимний пейзаж и техниках графики и аппликации , а также на основе отпечатывания. Дошкольники знакомятся со знаменитой  каргопольской игрушкой, народными праздничными пряниками , элементами зимнего народного костюма , теремной архитектурой. 
В разделе «Зима» большое внимание уделено заданиям, связанным с подготовкой к веселым новогодним и рождественским праздникам: игрушки из бумаги, фольги, природных материалов, изготовленные в различной технике. 
Продолжается интеграция разных видов искусства в творческую деятельность детей: народного декоративно-прикладного искусства, фольклора, народной музыки и танца. 
«Белый снег пушистый в воздухе кружится» (с. 30-31) 
Творческое задание: «Дорисуй снежинку, нарисуй свои узоры снежинок». 
«Заснувшая природа» (с. 32-33 ). «Вырос лес белый весь». (с. 34-35). 
Творческое задание: « Нарисуй красногрудую птичку, преврати полоски белой бумаги в заснеженные деревья. Догадайся , как можно нарисовать «зимнюю картину» . 
 «Каргопольская глиняная игрушка» (с. 36-37). 
Творческое задание:  «Повтори рисунки солнечных знаков, которые тебе понравились, придумай свое лучистое солнышко» . 
«В гостях у сказки «Волк и семеро козлят». (с. 38-39). 
Творческое задание: «Рассмотри рисунок, найди семерых козлят, раскрась маму Козу». 
«Готовимся к празднику». (с. 42-43). «Сладкие сувениры: коровки , козули, колядки» (с. 40-41). «Сувениры к празднику»  (с. 44 -45). 
Творческое задание: «Испеки вместе со взрослыми вкусные пряники. Сделай фонарик, веер, хлопушку для новогодней елки. Нарисованную елку наряди маленькими игрушками, вырезанными из фольги. Сложи детали и склей из них елочку. Сделай сапожки-сувениры из бумаги и положи в них подарок-сюрприз ». 
 «Голубая Гжель» (с. 46-47). 
Творческое задание: « Продолжи узоры-бордюры: рассмотри орнамент  на полях тетради и придумай свои узоры» . 
«Мой любимый кот» (с. 48-49). 
Творческое задание: «Нарисуй кошку, котенка или животное , которое  живет у тебя дома», 
«В гостях у сказки. Морозко» - (с. 50--53). 
Творческое задание: «Раскрась героев сказки: вырежи из цветной бумаги подарки, которыми Морозко наградил дочь старика, и заполни  ими сундук; укрась венец и сундук узорами. Выбери краски  нарисуй ими терем для Морозко». 
Раздел «Весна» (7 часов)
Вначале весны дети знакомятся с традиционными календарными праздниками:  широкой Масленицей (февраль), Грачевником (март). Весной отмечается и женский праздник. Подготовка и проведение весенних праздников связаны с новыми видами творческих работ: народный костюм , традиционные пряники и печенья, поздравительные открытки для родных. Дети знакомится с новыми видами народного декоративно-прикладного творчества: русские матрешки , птица-ковш и птица-корабль, глиняная дымковская игрушка. 
Дошкольники создают весенние пейзажи и панно в разной технике: гуашь, акварель, графика, аппликация. Творческая деятельность детей строится на основе интеграции разных видов искусства: фольклора, народной музыки и танца, народного декоративно-прикладного творчества. 
«Широкая Масленица » (с. 54-55).  «Светлая красота русского костюма» (56-57)
Творческое задание:  "Сделай из нарядных лоскутков ткани традиционную масленичную куклу-скрутку. Нарисуй своего любимого героя из русской народной сказки. Одень его в праздничную одежду»
«Дружная семья матрешек». (с. 58--59). 
Творческое задание: « Дорисуй узоры на сарафанах матрешек и раскрась их. Сосчитай матрешек и напиши рядом с каждой ее порядковый номер. На альбомном листе нарисуй свою матрешку и подари рисунок маме на праздник 8 Марта». 
«Поющее дерево» (с. 60-61). «Грач на горе - весна на дворе. Весна-красна» (с. 62-63) 
Творческое задание:  «Нарисуй  дерево и под ним птиц, прилетающих весной из теплых стран, Нарисуй весенних птиц, насекомых, ручейки , первые весенние цветы». 
«Птица-пава на полотенце. Считаем клеточки» (с. 64- 65). 
Творческое задание:  «Дорисуй узоры из птиц, считая клеточки»
« Птица-ковш и птица-корабль» (с. 66). «Флот славного царя Салтана» (с. 67).  
Творческое задание:  «Нарисовать народную праздничную посуду –птицу-ковш.  Раскрась корабли царя Салтана».
«Весна цветущая » (с. 68-69). 
Творческое задание: «Сделай из нежных оттенков бумаги весенние цветы и пушистые комочки вербы и наклей их на веточки». 
«Радуга дымковских узоров». (с. 70-71). Тема «Раскрась лошадку» (с.72-73)  
Творческое задание: «Дорисуй узоры по намеченным контурам; придумай свою радугу красивых узоров. Распиши лошадку дымковским узором»
Раздел «Лето» (7 часов)
Лето – это время, когда природа расцветает всеми красками. Не случайно к этому времени приурочено знакомство дошкольников с новыми видами народной росписи: жизнерадостной по колориту городецкой, игрушек из Полховского Майдана и села Бабенки; северными росписями с изображением чудо-дерева: вечного образа в народном искусстве.
Дети узнают о летних народных календарных праздниках - Троице и дне Ивана Купалы, знакомятся с обычаями и традициями, связанными с этими древними праздниками. 
В данный раздел включён наряду с лепкой, росписью, аппликацией и блок моделирования, предназначенный для самостоятельной деятельности ребенка, способствующей развитию творческой активности. 
В разделе продолжена линия по интеграции разных видов искусства в творческой деятельности детей: народного декоративно-прикладного искусства, фольклора, народной музыки и танца. 
«Цветущий летний лужок». (с. 74-75). 
Творческое задание: «Укрась летний лужок цветами и порхающими бабочками, которые ты вырезал из бумаги». 
«В царстве городецких цветов» (с.76-77). «Веселая карусель» (78-79)
Творческое задание: «Дорисуй изображения городецких цветов; нарисуй свои букеты городецких цветов. Укрась городецкими цветами игрушки. Оживи белой краской цветы. Дорисуй к ним зеленые листья»
«Игрушечные птички из деревни Бабенки. Птичка в лесу» (с.80-81). 
Творческое задание: «Найди двух одинаковых птичек. Раскрась птичку, как делают мастера из деревни Бабенки». 
«Удивительные превращения красочных пятен. (с. 82-83). «Дивные цветы из Полховского Майдана» (с.84-85)
Творческое задание: «Получи изображение с помощью отпечатка. Раскрась удивительные цветы. Распиши яркими цветами посуду» 
«Цветок-дерево» (с. 86-87). «Красивому кузовку ягодка рада» (с.88-89)
Творческое задание: «Дорисуй цветное оперение у сказочных птиц. Придумай и нарисуй свое чудо-дерево.  Сделай из листов цветной бумаги кузовок, бумажный стаканчик и головной убор». 
«Игрушечные клоуны из деревни Бабенки» (с. 90-91). 
Творческое задание: « Придумай красивые узоры для костюма клоуна». 
 «Троица-- травой покроется. Зеленая неделя»  (с. 92-94). «Ой да на Ивана Купала!» (с. 95)
Творческое задание: «Укрась одежду танцующих девочек венками и лентами. Сделай зеленую игрушку-сувенир из  травы. Сплети венок из красивых цветов. Нарисуй волшебный цветок папоротника». 

Учебно-тематический план
модуля «Волшебный мир народного творчества»

№ заня-тия	Тема	Кол-во часов	Страни-цы пособия	
	Раздел «Осень»	8 ч.		
1	Вводное занятие. «Вспоминаем лето красное». «В осеннем лесу.  «Грибы для ёжика.	1	4-7	
2	«В гостях у сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (	1	8-9	
3	«Будет хлеб -- будет и праздник» «Осень-припасиха».	1	10-11	
4	«Золотая Хохлома». «Петушок - Золотой гребешок» .	1	12-15	
5	«В гостях у сказки.  «Лиса и журавль». «Украсим тарелочку для  журавля».	1	16-19	
6	«Осенний букет»	1	20-21	
7	« Улетают гуси-лебеди». «В гостях у сказки. «Гуси-лебеди».	1	22-25	
8	«Половички для тепла и уюта ». «В царстве пёстрых ковриков»	1	26-29	
	Раздел «Зима»	8 ч.		
9	«Белый снег пушистый в воздухе кружится»	1	30-31	
10	«Заснувшая природа». «Вырос лес белый весь».	1	32-35	
11	«Каргопольская глиняная игрушка».	1	36-37	
12	«В гостях у сказки «Волк и семеро козлят».	1	38-39	
13	«Готовимся к празднику». «Сладкие сувениры: коровки, козули, колядки». «Сувениры к празднику».	1	40-45	
14	«Голубая Гжель»	1	46-47	
15	«Мой любимый кот».	1	48-49	
16	«В гостях у сказки. Морозко».	1	50-53	
	Раздел «Весна»	7 ч.		
17	«Широкая Масленица ».  «Светлая красота русского костюма»	1	54-57	
18	«Дружная семья матрешек».	1	58-59	
19	«Поющее дерево». «Грач на горе - весна на дворе. Весна-красна».	1	60-63	
20	«Птица-пава на полотенце. Считаем клеточки»	1	64-65	
21	« Птица-ковш и птица-корабль». «Флот славного царя Салтана».	1	66-67	
22	«Весна цветущая ».	1	68-69	
23	«Радуга дымковских узоров». Тема «Раскрась лошадку»	1	70-73	
	Раздел «Лето»	7 ч.		
24	«Цветущий летний лужок».	1	74-75	
25	«В царстве городецких цветов».  «Веселая карусель»	1	76-79	
26	«Игрушечные птички из деревни Бабенки. Птичка в лесу».	1	80-81	
27	«Удивительные превращения красочных пятен. «Дивные цветы из Полховского Майдана»	1	82-85	
28	«Цветок-дерево». «Красивому кузовку ягодка рада»	1	86-89	
29	«Игрушечные клоуны из деревни Бабенки»	1	90-91	
30	«Троица-- травой покроется. Зеленая неделя»  «Ой да на Ивана Купала!»	1	92-95	
	ИТОГО	30 ч.		

Планируемые результаты:
К концу года обучения обучающиеся должны:

знать	уметь	
- времена года, их основные признаки;
- сюжеты  народных сказок;
- основные традиционные  игрушки из дерева, соломы , глины, ткани;
-  узорах народной вышивки;
- о знаменитые старинные народных промыслы; 
- традиционный интерьер и предметы быта;
- понятие симметрии;
- азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
- основные и дополнительные цвета;
- цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

	- правильно сидеть при рисовании; 
- держать карандаш, кисть и пользоваться ими; 
- использовать гуашь, акварель; 
- наносить легкий контур карандашом;
- правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, соотношение предметов по величине, цвету и их оттенки; 
- располагать изображение на листе бумаги; 
- рисовать по представлению, с натуры (овощи, фрукты, цветы, игрушки); 
- изображать сюжетные рисунки: картинки природы, сюжеты из сказок; 
- рисовать элементы народных узоров;
- смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
- работать самостоятельно и в коллективе;
- соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);	

5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПОДВИЖНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИНАМИЧЕСКИХ  ПАУЗ 
Пояснительная записка
Динамические паузы по 15 минут проводятся с дошкольниками между основными занятиями. За основу перечня подвижных игр взяты игры, предложенные в программе «Физическая культура» М.В. Малыхиной, входящей в ПМК «Преемственность».
В возрасте 5—6 лет у детей имеется определенная готовность к осознанности поставленных перед ними задач, умение оценивать ситуацию, управлять своими движениями, поэтому появляется возможность с помощью словесных указаний и объяснений сформировать у дошкольников достаточно прочные знания и умения в их двигательной деятельности.
Игровая деятельность призвана внести неоценимый вклад в определение и поддержание оптимального двигательного режима дошкольников с учетом индивидуальных показателей их здоровья и физического развития, минимизировать трудности, которые могут возникнуть при адаптации и обучении ребенка в начальной школе. Игры с активным физическим компонентом позволяют решить целый комплекс важных задач в работе с дошкольниками: удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции; научить владеть своим телом; развивать не только физические, но и умственные, и творческие способности; формировать положительные черты характера и т. д. Активная игровая деятельность тренирует нервную систему ребенка, способствует уравновешиванию процессов возбуждения и торможения, совершенствует процессы развития внимания, памяти, мышления, ориентирования в пространстве и т. д.
1. Ходьба – Выполнение упражнений: «По лужам», «Черепашки», «Лошадки», «Маленькие и большие утята», «По сугробам», «Лисички», «Котята», «Муравьиная семейка», «Машины едут по мостику», «Идём по узкой дорожке», «Цыплята».
2. Бег – Выполнение упражнений: «Воздушные шары», «Снежинки», «Пушинки», «Полосатые лошадки», «Автобус», «Пробеги и не задень», «Листопад», «Самолёты», «Бездомный заяц».
3. Прыжки – Выполнение упражнений: «За морковкой», «Озорные обезьянки», «Достань снежинку», «Через ручеёк», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике».
4. Подлезание – Выполнение упражнений: «Черепашки», «Гусенички», «Медвежата», «Котята и щенята».
5. Лазанье – Выполнение упражнений: «Озорные обезьянки», «Достань банан», «Птички на ветках».
6. Метание –  прокатывание мячей друг другу двумя руками сидя, подбрасывание и ловля мяча двумя руками, перебрасывание и ловля мяча в парах. Выполнение упражнений: «Попади в цель», «Снежки», «Сбор урожая», «Сбей кегли», «Попади в ворота».
7. Строевые упражнения – построение в колонну, круг; перестроения из колонны в пары, круг; размыкание и смыкание приставными шагами вперед и сторону. Выполнение упражнений «По тропинке по лесной вы шагайте все за мной», «Автобус»,  «Мы шагаем парами», «Ласковое солнышко».
8. Музыкально-ритмические упражнения – Выполнение упражнений «Танец маленьких утят», «Весёлый каблучок», «Чунга-чанга».
9. Подвижные игры – «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Кот и мыши», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Волк и зайцы», «Зайка серый умывается», «Перелёт птиц», «Найди свой цвет», «Найди и промолчи». «Кто скорее до флажка», «Медведь и пчелы», «Пастух и стадо», «Птички на дереве», «Изобрази фигуру».
Планируемые результаты:
К концу года обучения обучающиеся должны:

иметь представление:	уметь	
- о правилах проведения утренней зарядки;
- о собюдении правил безопасности на занятиях физической культурой в зале, на спортивной площадке, в парке, в зимнее время года;
- правила основных детских игр;
- разные способы ходьбы;
- положение тела во время беговых упражнений;
- о толчковой и маховой ногах;
- названия видов метания;
- способы подлезания через низкие ворота;
- названия часто выполняемых упражнений;

	- выполнять комплекс утренней зарядки;
- играть в подвижные игры, соблюдая правила;
- выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
- выполнять упражнения с мячом: подбрасывать и ловить, вести на месте одной рукой;
- ходить перекатом с пятки на носок, сохраняя правильную осанку;
- бегать легко, энергично отталкиваясь носком;
- правильно принимать исходное положение в прыжках в длину, делать замах и отталкивание;
- согласовывать движения рук и ног при замахе и броске во время метания;
- выполнять ОР упражнения в заданном темпе, правильно принимать исходное положение;
- играть в команде, подчиняться командам капитана;
- выполнять роль лидера в игре.	

6.	МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
№ п/п	
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	
Кол-во	

1. Технические средства обучения	

1
2
3
4
5
6	
Аудиторная доска
Магнитная доска
Интерактивная доска
компьютер
Принтер
Мультимедийный проектор.	
1
1
1
1
1
1	

2. Экранно-звуковые пособия	

7
8	
Видеоуроки  для начальной школы от проектов «ИнфоУрок», «Видеоуроки»
Презентации к разделам и темам	
1
1	

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.	

9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36	
Для   Таблицы и плакаты по математике
Разрезной счетный материал
Алфавит или касса букв;
Изделия  или иллюстрации народного творчества;.
Наглядно-дидактический материал по обучению чтению и обучению грамоте.
Карты мира,  глобус;
Иллюстрации, фотографии, соответствующие тематике занятий
Наглядно-дидактический материал по окружающему миру
Термометр для измерения температуры воздуха и воды.
Набор муляжей грибов
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии программой обучения (проволока, бисер, леска, пластилин, краски  и т.д.)
Наборы цветной бумаги, картона, крепированной и др. бумаги.
Заготовки природного материала (шишки, камни, соломка и др.)
Альбомы
Цветные карандаши
Краски акварельные
Краски гуашевые
Мелки  цветные восковые
Пластилин
Ножницы
Клей
Мячи разного размера
Обручи
Скакалки
Гимнастические палки
Кегли,
Кольцебросы,
Дорожки для профилактики плоскостопия.	

5. Игры,  игрушки, книги	

37

38	
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и т.п.
Настольные развивающие игры, конструкторы «Лего», пазлы	

6. Оборудование класса	

39
40
41

42	
Ученические столы  двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования, выставки детских работ  и пр.
Тумбы для хранения дидактических материалов, пособий, тетрадей, учебного оборудования	
6
1

4

2	

7.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Обязательная литература:
1.	Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет/ [Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дедюнова и др.; науч. рук. Н.А. Федосова]. –М.: Просвещение, 2012
2.	Методические рекомендации к программе «Преемственность». Пособие для педагогов.---2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2015
3.	Волкова С.И. Математические ступеньки: пособие для детей 5-7лет/ С.И. Волкова.—6 изд., перераб.-М., Просвещение, 2015.
4.	Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет. В 2 ч./Н.А. Федосова.—5-е изд., перераб. –М.: Просвещение, 2015
5.	Плешаков А.А. Зеленая тропинка: пособие для детей 5-7лет/ А.А. Плешаков; [рук. авт. коллектива ПМК «Преемственность» Н.А. Федосова ].—5 изд., перераб.- М., Просвещение, 2015.
6.	Волшебный мир народного творчества:  пособие для детей 5-7лет/ [Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова; под ред. Т.Я. Шпикаловой].—4 изд.- М., Просвещение, 2016.
7.	Коваленко Е.В. Готов ли ваш ребенок к школе: пособие для родителей/ Е.В. Коваленко, Е.А. Новик; [ рук. авт. коллектива ПМК «Преемственность» Н.А. Федосова]. –М.: Просвещение, 2013.
8.	Система занятий со старшими дошкольниками по программе «Преемственность». Подготовка к освоению программ «Школа России», «Перспектива»/ авт.-сост. А.А. Калмыкова.—Волгоград: Учитель, 2014.
9.	Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ А.А. Плешаков.—14 изд.—М.: Просвещение, 2013. 
10.	Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для учащихся начальных кл./ А.А. Плешаков.—М.: Просвещение,2014.
11.	Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков, А.А. Румянцев.—9 изд.—М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература:
1. Васильева М.А. «Воспитание и обучение в подготовительной  школе группе детского сада». Москва Мозаика: Синтез, 2006г.
2.  Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1980г.-384с.
3.  Выготский Л.С. Мышление и речь /Ред. Г.Н. Шелогурова. М.: Лабиринт, 1996г.
4.  Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Педагогика,1991г.
5. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения.  М.:1997г.        
6. Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М.:1985г
7.  Колесникова Е.В.  Развитие математического мышления у детей 5–7 лет. М.: 1996г.
8.  Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики / Б.Т.Лихачев. – Самара: Бахрах, 1998г.
9.  Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Волгоград: Учитель, 2002 г.
10. Обухова Л.Г. Психология детства. М.:1992г.-263с.
11.  Ожерельева О.К. Преемственность в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. / О.К. Ожерельева // Начальная школа. – 2002г. - №6. – с.58-63.
12. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.:1974г

Литература для родителей: 
1. Герасимова Анна. Учусь читать и писать. 
С помощью этой книги ребенок не только выучит буквы, но и научится их писать, сделает первые шаги на пути к чтению. Рекомендуется как учебное пособие в помощь родителям, гувернерам, воспитателям и логопедам. 
2. Журавлева О.Н. Как подготовить ребенка к школе. Практические советы и рекомендации 
80 стр., формат - электронная книга для родителей. Вашему ребенку скоро идти в школу, а вы не знаете, как подготовить его? Что же, эта книга специально для вас. В ней вы найдете практические советы и рекомендации, способы диагностики, применяемые в домашних условиях, сможете без помощи специалистов определить уровень готовности вашего малыша, и справиться с проблемами, которые... 
3. Папка дошкольника. Волшебные картинки 
Папка дошкольника. Материал для занятий на отдельных листах. Разрезные карточки на цветных вкладышах. 16 листов, 2 цветных вкладыша. Материалы рекомендованы широкому кругу специалистов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях. Могут быть использованы родителями при подготовке детей к школе. 
4. Папка дошкольника. Противоположности 
Для развития мышления, активизации словаря и мелкой моторики. Папка дошкольника. Материал для занятий на отдельных листах. Разрезные карточки на цветных вкладышах. 16 листов, 2 цветных вкладыша. Материалы рекомендованы широкому кругу специалистов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях. Могут быть использованы родителями при подготовке детей к школе. 
5. Святова О. и др. Изучаем времена года 
М.: Розовый слон, 2000. - 18 с. Основная цель данной серии - помочь родителям самостоятельно поднять степень подготовленности ребенка к обучению в школе. Отработать навыки чтения и письма, счета и решения задач, развития речи и мышления, внимания и памяти. 
6. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Ускоренный курс подготовки детей к школе 
М.: Астрель, 2007. Хорошая дошкольная подготовка - залог отличной учебы в школе. С помощью системного подхода, принятого в пособии, возможно быстро, эффективно и гармонично развить у дошкольника память, внимание, логическое мышление. Книга предназначена для занятий с детьми дошкольного возраста и адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений и родителям. 

Литература для детей:  
1. Крутецкая В.А. Прочитай и напиши с ПониМайкой 
Издательский Дом "Литера", 16 стр. Книга поможет вашим детям легко и весело освоить навыки чтения и письма. Для детей 6-8 лет. Содержит разнообразные задания для ребенка. 
2. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников 
Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение. Практическое приложение). Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. Книга предлагает различные игры, упражнения, задания, расписанные в 250 занятиях, которые помогут развить познавательные способности: внимание, память, мышление и речь ребенка, готовящегося к школе. 
3. Умные наклейки 
М.: Искатель, 2007. - 12 с. Серия развивающих книжек с игровыми заданиями поможет малышам подготовиться к школе. Динозаврики. Задачки на сообразительность. Нужные машины. Что это? Роботы. Для дошкольного возраста. 

Литература для педагога:
1. Буре Р. Готовим детей к школе 
М.: Просвещение, 1987. - 96 с. В книге рассматриваются вопросы подготовки ребенка к школе на занятиях в детском саду: формирования интереса к учебной деятельности. познавательной активности, нравственно - волевых качеств, навыков организованного поведения.  
2. Гаврина С. Тесты для детей 6 лет 1. Математика, развитие речи, окружающий мир 
Тетрадь с проверочными заданиями, при помощи которых можно оценить уровень развития ребенка, определить его соответствие возрастным нормам 
3. Жукова О.С. Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе. 
М.: Астрель; СПб.: Сова, 2007. - 64 с. - (Серия: Ступеньки к школе). Можно ли предупредить возможные трудности обучения малыша в школе? Конечно! В нашей книге вы найдете множество простых и эффективных упражнений, которые помогут вам развить речь, мышление, внимание, память и мелкую моторику ребенка. Задания подобраны с учетом программы развития и обучения детей дошкольного... 
4. Росмэн. Большая книга упражнений 
Занятия по этой уникальной, содержащей более 1000 самых разнообразных заданий, планомерно подготовит вашего ребенка к дальнейшему обучению в школе. Большая книга упражнений включает в себя законченный, полный курс необходимых знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник. 
5. Святова О. и др. Изучаем времена года 
М.: Розовый слон, 2000. - 18 с. Основная цель данной серии - помочь родителям самостоятельно поднять степень подготовленности ребенка к обучению в школе. Отработать навыки чтения и письма, счета и решения задач, развития речи и мышления, внимания и памяти. 
6. Узорова О., Нефедова Е. 1000 самых частых вопросов при поступлении в школу 
Методическое пособие. Книга 1. М.: Астрель, 2008. - 16 с. Как быстро подготовиться к поступлению в школу. Любой уровень школы. Для всех школ, прогимназий и гимназических классов. 
7. Чижова Светлана. Если ребенок левша. Как наиболее эффективно развить таланты вашего ребенка 
Пособие для дошкольного обучения, осуществляемого родителями, воспитателями дошкольных учреждений, учителями. Содержит: Читаем по слогам; Пишем печатными буквами; Рисуем, штрихуем, раскрашиваем. 

 Интернет- ресурсы: 
1.	http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/programma-predshkolnoi-podgotovki-shkola-razvitiya
2.	http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/metody-i-priemy-razvitiya-rechi-na 

Приложение 1
НЕДЕЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ  «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ»
Время	№	вторник	№	пятница	
13.50 - 14.05		Динамическая пауза		Динамическая пауза	
14.05 - 14.35	1	Математические ступеньки	1	Математические ступеньки	
14.35 - 14.50		Динамическая пауза		Динамическая пауза	
14.50 - 15.20	2	От слова к букве	2	От слова к букве	
15.20 - 15.35		Динамическая пауза		Динамическая пауза	
15.35 - 16.05	3	Волшебный мир народного творчества	3	Зеленая тропинка	

Всего 6 занятий в неделю, 30 недель, 180 занятий в год
Математические ступеньки – 60 часов1
От слова к букве – 60 часов1
Зеленая тропинка – 30 часов1
Волшебный мир народного творчества – 30 часов1

________________________________________________
1Под 1 часом в данной программе подразумевается 1 академический час, 30-минутное занятие.

Приложение 2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ  КАРТА-СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ  ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ»
Ме
сяц	Дата
план	Дата факт	№ п/п	Мо-
дуль	Темы занятий	Страницы пособия	

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь
	03.10		1	МС	Знакомство с детьми. Уточнение пространственных представлений (вверху, внизу, между, слева, справа). Входная диагностика.	3	
			2	СБ	Вводное занятие. Ознакомление с гигиеническими требованиями письма. Письмо прямых наклонных линий (сверху вниз и слева направо). Обведение предметов по контуру. Входная диагностика.	4-5	
			3	ВМТ	Вводное занятие. «Вспоминаем лето красное». «В осеннем лесу».  «Грибы для ёжика.  	4-7	
	06.10		4	МС	Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру: большой-маленький, больше-меньше.	4-5	
			5	СБ	Составление рассказа на тему «Осень». Письмо в ограниченном пространстве. Строка и междустрочное пространство. Прямая наклонная линия (короткая и длинная).	6-7	
			6	ЗТ	Вводное занятие. Радость  познания мира, общения с людьми. Всегда ли окружающий мир безопасен для нас? Входная диагностика		
	10.10		7	МС	Сравнение предметов по размеру: высокий-низкий,  выше-ниже	6-7	
			8	СБ	Составление рассказа на тему «Игры и игрушки». Письмо в ограниченном пространстве (полуовалы и овалы)	8-9	
			9	ВМТ	«В гостях у сказки. «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка» 	8-9	
	13.10		10	МС	Ориентация на плоскости: слева, справа	8	
			11	СБ	Составление рассказа по картинке «Осенний урожай». Выделение первого звука в словах. Письмо полуовалов в строке и междустрочном пространстве.	10-11	
			12	ЗТ	Звездное небо	4	
	17.10		13	МС	Длина. Длиннее-короче.	9	
			14	СБ	Осенняя экскурсия. Рассказ М.Горького «Воробьишко». Обучение рассказыванию.	12-14	
			15	ВМТ	«Будет хлеб -- будет и праздник» «Осень-припасиха». 	10-11	
	20.10		16	МС	Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.	10-11	
			17	СБ	Рисунки на тему «Осень». Заучивание стихотворения А. А. Фета «Ласточки пропали» наизусть. Работа в ограниченном пространстве (дорисовать предмет). Штриховка.	15-17	
			18	ЗТ	Солнце и Луна	5-7	
	24.10		19	МС	Закрепление пройденного материала	12	
			20	СБ	Составление рассказа по картинкам на тему «Зима», «Зимние забавы». Определение звуков в слове. Дорисовывание предметов по образцу.	18-21	
			21	ВМТ	«Золотая Хохлома». «Петушок - Золотой гребешок» .	12-15	
	27.10		22	МС	Круг. Многоугольники: треугольник, четырехугольник.	13	
			23	СБ	Составление своего рассказа по выбранной теме. Выделение первого звука в слове. Дополнить предмет по образцу.	22-23	
			24	ЗТ	Радуга	8	
Н

О

Я

Б

Р

Ь
	07.11		25	МС	Прямоугольник. Квадрат.	14-15	
			26	СБ	 Словарная работа по тексту Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» Определение звука в слове. Обведи по контуру.	24-25	
			27	ВМТ	«В гостях у сказки.  «Лиса и журавль». «Украсим тарелочку для  журавля».	16-19	
	10.11		28	МС	Справа, слева сверху, снизу	16-17	
			29	СБ	Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Зима» наизусть. Работа в ограниченном пространстве (строке)	26-27	
			30	ЗТ	Народные приметы	9-10	
	14.11		31	МС	Закрепление пройденного материала	18	
			32	СБ	Итоговое занятие. Звуковая схема слова.  Обведение по контуру. Штриховка. Дорисовывание предметов по образцу.	28-29	
			33	ВМТ	«Осенний букет»  	20-21	
	17.11		34	МС	Сравнение групп предметов по количеству. Позже-раньше.	19	
			35	СБ	Составление рассказа по картине «Признаки весны». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Весна» наизусть. Звуковой анализ слов. Работа в строке.	30-31	
			36	ЗТ	Как узнать растения?	12-14	
	21.11		37	МС	Сравнение объектов по массе: легкий-тяжелый, легче-тяжелее.	20-21	
			38	СБ	Составление рассказа по картине «Весенние заботы». Словарная работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится». Письмо элементов букв по образцу.	32-33	
			39	ВМТ	« Улетают гуси-лебеди». «В гостях у сказки. «Гуси-лебеди». 	22-25	
	24.11		40	МС	Закрепление пройденного материала. Больше-меньше. Игра «Переложи палочку»	22	
			41	СБ	Составление рассказа по картинке «Скоро лето». Чистоговорки. Скороговорки. Звуковой анализ слов. Работа в ограниченном пространстве (строке)	34-35	
			42	ЗТ	Травы, кустарники, деревья	15	
	28.11		43	МС	Продолжи закономерность. Графический диктант «Вправо-влево, вверх-вниз»	23	
			44	СБ	Составление рассказа по картинке «Это мамин день». Рисование открытки для мамы.	36-37	
			45	ВМТ	«Половички для тепла и уюта ». «В царстве пёстрых ковриков»	26-29	
Д

Е

К

А

Б

Р

Ь	01.12		46	МС	Число и цифра 1. Понятие «один-много»	24-26	
			47	СБ	Словарная работа со стихотворением Е. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!» Рисование по образцу.	38-39	
			48	ЗТ	Кустарники	16	
	05.12		49	МС	Число и цифра 2.	27	
			50	СБ	Рассказ К. Ушинского «Ласточка». Обучение пересказу. Составление своего продолжения рассказа по картинкам. Письмо узора по образцу.	39-40	
			51	ВМТ	«Белый снег пушистый в воздухе кружится»	30-31	
	08.12		52	МС	Понятие «пара». Счёт предметов.	28	
			53	СБ	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Пересказ по картинкам. Звуковая схема слова. Работа в строке.	41-45	
			54	ЗТ	Деревья	17-18	
	12.12		55	МС	Сравнение по количеству ( больше, меньше, столько же).	29	
			56	СБ	Итоговое занятие. Рассказ по рисунку. Звуковая схема слова.  Обведение по контуру. Штриховка. Дорисовывание предметов по образцу.  	46-47	
			57	ВМТ	«Заснувшая природа». «Вырос лес белый весь».  	32-35	
	15.12		58	МС	Число и цифра 3.	30	
			59	СБ	Составление рассказа по картине «Лето», «Летний отдых детей». Звуковая схема слова. Обводка по контуру.	48-51	
			60	ЗТ	Декоративные растения	19-20	
	19.12		61	МС	Состав числа 3. Счёт предметов.	31	
			62	СБ	Составление рассказа на тему «В летнем лесу». Чистоговорки. Скороговорки. Обводка по контуру.	52-53	
			63	ВМТ	«Каргопольская глиняная игрушка».	36-37	
	22.12		64	МС	Упражнение «Раскрась столько предметов, сколько указывает цифра».	32	
			65	СБ	Составление рассказов по картинкам и по вопросам. Рассказ Л. Толстого «Нашли дети ежа». Обводка и дорисовывание плавных линий по образцу.	54-55	
			66	ЗТ	Овощи и фрукты. Съедобные и ядовитые растения	21-27	
	26.12		67	МС	Заполнение таблицы: нахождение отличий по таблице.	33	
			68	СБ	Составление рассказа по картинке «Мир вокруг нас». Звуковая схема слова. Дифференциация гласных и согласных звуков. Работа в строке.	56-57	
			69	ВМТ	«В гостях у сказки «Волк и семеро козлят».	38-39	
	29.12		70	МС	Повторение пройденного материала.  	34	
			71	СБ	Составление рассказа по рисунку и данному началу.  Загадки. Скороговорки. Обведение по контуру.	58-59	
			72	ЗТ	Лекарственные растения	28-29	
Я

Н

В

А

Р

Ь	16.01		73	МС	Соотнесение фигуры и цвета.	35	
			74	СБ	Рассказ по картине и предложенным вопросам. Загадки. Звуковой анализ слова. Дифференциация звуков. Обведение фигур по контуру.	60-63	
			75	ВМТ	«Готовимся к празднику». «Сладкие сувениры: коровки, козули, колядки». «Сувениры к празднику». 	40-45	
	19.01		76	МС	Число и цифра 4.	36-37	
			77	СБ	Рассказ по картине и предложенным вопросам. Загадки.
Скороговорки. Чистоговорки. Рисование животных и их детенышей	64-65	
			78	ЗТ	Мхи и папоротники	30	
	23.01		79	МС	Состав числа 4. Счёт предметов. Упражнение «Соедини картинку с карточкой»	38-39	
			80	СБ	Составление рассказа о своей семье. Подскажи словечко Загадки. Потешка. Обведение по контуру. Рассказ «Утром» Гласные звуки. Звук [ о]. Работа в строке.	66-69
ч.2, 4-5	
			81	ВМТ	«Голубая Гжель»	46-47	
	26.01		82	МС	Число и цифра 0. Соотнесение фигуры и цвета.	40-41	
			83	СБ	Составление рассказа о себе. Элементы самообслуживания. Загадки. Скороговорки.  Гласные звуки. Звук [ а]. Работа в строке.	70-71
ч.2, 6-7	
			84	ЗТ	Грибы	31	
	30.01		85	МС	Число и цифра 5.	42-43	
			86	СБ	Рассказ по рисунку «Отдых семьи». Рассказ К. Ушин-ского «Бишка».  Рассказ «Уточки».  Гласные звуки. Звук   [ у]. Работа в строке.	72-73
ч.2, 8-9	
			87	ВМТ	«Мой любимый кот».	48-49	
Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь	02.02		88	МС	Состав числа 5. Обозначение количества предметов соответствующей цифрой	44	
			89	СБ	Составление рассказа по рисунку. Заучивание наизусть  русской  народной потешки. Рассказ К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно». Звук [ ы]. Письмо в строке.	74-75
ч.2, 10-11	
			90	ЗТ	Твоя мастерская. Отношение людей к растениям и грибам: каким оно должно быть?	32	
	06.02		91	МС	Понятие равенство. Знак «=»	45-46	
			92	СБ	Составление рассказов на тему «Профессии». Загадки. Считалка. Скороговорка.  Гласные звуки. Звук [ и]. Письмо в строке. Обводка по контуру.	76-77
ч.2, 12-13	
			93	ВМТ	«В гостях у сказки. Морозко».	50-53	
	09.02		94	МС	Действие сложение. Конкретный смысл действия сложение. Знак действия сложение «+»	47-48	
			95	СБ	Экскурсия по школе. Составление рассказов на тему «Школа». Стихотворение И. Пивоваровой «Поляна-кругляна». Гласные звуки. Звук [ э]. Письмо в строке	78-79
ч.2, 14-15	
			96	ЗТ	Как  узнать животных?	34-36	
	13.02		97	МС	Действие вычитание. Конкретный смысл действия вычитание.	49	
			98	СБ	Составление рассказов на тему «Класс». Обводка по контуру.  Гласные буквы. Буква я. Звук [ jа]. Работа в рабочей строке.	80-81
ч.2, 16-17	
			99	ВМТ	«Широкая Масленица ».  «Светлая красота русского костюма»	54-57	
	16.02		100	МС	Знак действия вычитание «--». Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций.	50	
			101	СБ	Составление рассказов на тему «Наш преподаватель». Правила поведения на занятиях. Скороговорки. Составление рассказа по картинке и вопросам. Стихотворение С. Брезкун «Чем пахнет степь». Гласные буквы. Буква ю. Звук [ jу]. Письмо в строке	82-83
ч.2, 18-19	
			102	ЗТ	В живом уголке	37	
	20.02		103	МС	Повторение и закрепление пройденного материала.
Вычитание числа из такого же числа. Получение 0. Упражнение «Соедини картинку с карточкой».	51-52	
			104	СБ	Составление рассказов на тему «Школьные принадлежности». Рассказ Л. Толстого «Настина кукла». Стихотворение Н. Некрасова «Перед дождем». Гласные буквы. Буква е. Звук [ jэ]. Письмо в строке. Обводка по контуру.	84-85
ч.2, 20-21	
			105	ВМТ	«Дружная семья матрешек».	58-59	
	23.02		106	МС	Игра «Найди и раскрась». «Найди столько же»	53-54	
			107	СБ	Составление рассказов на тему «На занятиях». Загадки. Рассказ И. Тургенева «Воробей». Потешки.  Нахождение в тексте изученных гласных букв. Буква ё. Звук [ jо]. Письмо в строке.	86-89
ч.2, 22-23	
			108	ЗТ	Домашние животные	38	
	27.02		109	МС	Счет предметов и обозначение количества цифрами.  Составление примеров по рисункам	55-56	
			110	СБ	Проверь себя.  Диктант—гласные буквы а,о,у,ы,и. Конкурс «Кто лучше обведет по контуру?».  Составление звуковой схемы слова. Рисование по образцу. Письмо  в рабочей строке.	90-92	
			111	ВМТ	«Поющее дерево». «Грач на горе - весна на дворе. Весна-красна».	60-63	
М
А
Р
Т

М

А

Р

Т
	02.03		112	МС	«Найди закономерность и дорисуй недостающие»	57	
			113	СБ	Составление рассказов о животных  по картинкам. Рассказ К. Ушинского «Дятел». Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки  [ л], [ л,]. Чтение слогов. Буквы Л,л.  Работа в строке.	Часть 2.
24-25,73	
			114	ЗТ	Породы собак	43	
	06.03		115	МС	Составление примеров по схемам	58	
			116	СБ	Составление сказок о животных  по картинкам. Рассказ К. Ушинского «Мышки». Звуки  [ м], [ м,]. Чтение слогов. Буквы М,м. Работа в строке. Диктант—гласные буквы и,я,е,ё	26-27,
74	
			117	ВМТ	«Птица-пава на полотенце. Считаем клеточки»	64-65	
	09.03		118	МС	Решение примеров. Заполни пустую клеточку	59	
			119	СБ	Потешки. Звуки  [ н],   [ н,]. Чтение слогов. Буквы Н,н. Графический диктант- овал, прямая короткая палочка, короткая палочка с закруглением вверху, палочка с закруглением вверху и внизу.	28-29,
70-71	
			120	ЗТ	В мире насекомых	44-46	
	13.03		121	МС	Математическая раскраска	60	
			122	СБ	Потешки. Скороговорки. Звуки  [ р],    [ р,]. Чтение слогов. Буквы Р,р. Диктант—строчные печатные буквы л,н,м,р	30-31,72	
			123	ВМТ	« Птица-ковш и птица-корабль». «Флот славного царя Салтана».  	66-67	
	16.03		124	МС	Число и цифра 6. Состав числа 6.	61-62	
			125	СБ	Составление сказки по рисунку. Скороговорки.  Звуки     [ в],  [ в,]. Чтение слогов. Буквы В,в.  Диктант—прописные печатные буквы Л,М,Н,Р.	32-33	
			126	ЗТ	В мире рыб	47-49	
	20.03		127	МС	Число и цифра 7. Состав числа 7.	63-64	
			128	СБ	Составление сказки о животных по рисунку. Согласные твердые и мягкие глухие.   Звуки     [ ф],  [ ф,]. Чтение слогов. Буквы Ф,ф.  Диктант—строчные печатные буквы л,м,н,р,в	34-35	
			129	ВМТ	«Весна цветущая».	68-69	
	23.03		130	МС	Игра «Найди дорогу».	65	
			131	СБ	Составление сказки о животных по рисунку. Звуки     [ з],  [ з,]. Чтение слогов. Буквы З,з.  Диктант—строчные печатные буквы в,ф, слоги ва, во, вы, ву	36-37	
			132	ЗТ	В мире птиц	50-54	
А

П

Р

Е

Л

Ь

А 

П

 Р

 Е

 Л

 Ь	03.04		133	МС	Число и цифра 8. Состав числа 8.	66-67	
			134	СБ	Составление рассказа на тему «Цирк зверей». Звуки     [с],  [ с,]. Чтение слогов. Буквы С,с.  Диктант—строчные печатные буквы в,ф, з,с	38-39	
			135	ВМТ	«Радуга дымковских узоров». Тема «Раскрась лошадку	70-73	
	06.04		136	МС	Число и цифра 9. Состав числа 9.	68-69	
			137	СБ	Скороговорки. Звук     [ш]. Чтение слогов. Буквы Ш,ш.  Диктант—строчные печатные буквы ф, с, ш	40-41,
80	
			138	ЗТ	В мире зверей	55-57	
	10.04		139	МС	Игра «Нарисуй на 1 больше», «Дорисуй до 9 предметов»	70-71	
			140	СБ	Скороговорки. Звук     [ж]. Чтение слогов. Буквы Ж,ж.  Диктант—строчные печатные буквы ж,ш, слоги ва, ви, фа, фи, за, зи, са, си.	42-43,
81	
			141	ВМТ	«Цветущий летний лужок».	74-75	
	13.04		142	МС	Повторение и закрепление пройденного материала. Математическая раскраска.	72-73	
			143	СБ	Пословицы и скороговорки. Звуки     [ б],  [ б,]. Чтение слогов. Буквы Б,б.  Диктант—слоги ба, бо, бу, бы, би, бэ	44-45,
83	
			144	ЗТ	Какие еще бывают животные? Отношение людей к животным: каким оно должно быть?	58-60	
	17.04		145	МС	Число  10. Особенности записи числа 10.	74-77	
			146	СБ	Сочинение сказки к иллюстрации. Рассказ по К. Ушинскому «Играющие собаки». Звуки     [ п],  [ п,]. Чтение слогов. Буквы П,п.  Диктант—слоги па, по, пу, пы, пи, пэ	46-47,
85	
			147	ВМТ	«В царстве городецких цветов».  «Веселая карусель»	76-79	
	20.04		148	МС	Составление примеров по схемам. Математическая раскраска.	76-77	
			149	СБ	Сочинение сказки по картинке. Загадки. Звуки    [ д],  [ д,]. Чтение слогов. Буквы Д,д.  Диктант—слоги да, до, ду, ды, ди, дэ	48-49,
88	
			150	ЗТ	Времена года	62-70	
	24.04		151	МС	Дополнительные задания.  Различение, нахождение отличительных особенностей геометрических фигур. «Игра «Каждому грузовику—свой гараж»	78-79	
			152	СБ	Сказка «Три медведя». Звуки    [ т],  [ т,]. Чтение слогов. Буквы Т,т.  Диктант—слоги та, то, ту, ты, ти, тэ	50-51,
75-77	
			153	ВМТ	«Игрушечные птички из деревни Бабенки. Птичка в лесу».	80-81	
	27.04		154	МС	Математическая раскраска. Игра «Найди ошибку»	80-81	
			155	СБ	Загадки. Скороговорки. Звуки    [ г],  [ г,]. Чтение слогов. Буквы Г,г.  Диктант—слоги га, го, гу, гы, ги,	52-53,
89	
			156	ЗТ	Осень	71-72	

М

А

Й

М

А

Й	01.05		157	МС	Составление примеров по схемам.  Игра «Найди закономерность и раскрась по образцу»	82-83	
			158	СБ	Рассказ Л. Толстого «Косточка». Звуки    [ к],  [ к,]. Чтение слогов. Буквы К,к.  Диктант—слоги ка, ко, ку, кы, ки	54-55,
84	
			159	ВМТ	«Удивительные превращения красочных пятен. «Дивные цветы из Полховского Майдана»	82-85	
	04.05		160	МС	Состав числа. Меньше на 1.	84-85	
			161	СБ	Составление рассказа по иллюстрации. Звуки    [ х],  [ х,]. Чтение слогов. Буквы Х, х.  Диктант—слоги ха, хо, ху, хы, хи	56-57	
			162	ЗТ	Зима	73-74	
	08.05		163	МС	Составление рисунка из заданных геометрических фигур. Нахождение закономерности.	86-87	
			164	СБ	Составление рассказа по иллюстрации. Загадки.  Звук    [ ц]. Чтение слогов. Буквы Ц, ц.  Диктант—слоги ца, цо, цу, цы	58-59	
			165	ВМТ	«Цветок-дерево». «Красивому кузовку ягодка рада»	86-89	
	11.05		166	МС	Больше, меньше, столько же. Определи закономерность	88-89	
			167	СБ	Составление рассказа по иллюстрации. Пословицы. Звук    [ щ,]. Чтение слогов. Буквы Щ, щ.  Диктант—строчные и прописные печатные буквы Ш, ш, Ж, ж,Щ, щ	60-61,
82	
			168	ЗТ	Весна. Цветущие весной. Экскурсия.	75-77	
	15.05		169	МС	Повторение: состав числа 8. Определение закономерности.	88-89	
			170	СБ	Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть». Звук    [ ч,]. Чтение слогов. Буквы Ч, ч.  Диктант—слоги  ша, ща, ча, жа, ца	62-63
78	
			171	ВМТ	«Игрушечные клоуны из деревни Бабенки»  	90-91	
	18.05		172	МС	Составление примеров по рисункам.	90-92	
			173	СБ	Составление рассказа по рисунку. Пословицы. Звук    [ й,]. Чтение слогов. Буквы Й, й.  Диктант—строчные и прописные печатные буквы Щ, щ, Ч, ч, Й, й.	64-65	
			174	ЗТ	Лето	78-79	
	22.05		175	МС	Итоговая диагностика. Графический диктант «Вправо-влево, вверх-вниз»	93-94	
			176	СБ	Составление рассказа по рисунку. Потешка. Пословицы. Буквы, обозначающий твердость (ъ) и мягкость (ь) согласных звуков. Буквы ъ,ь.  	66-67,
87	
			177	ВМТ	«Троица-- травой покроется. Зеленая неделя»  «Ой да на Ивана Купала!»	92-95	
	25.05		178	МС	Итоговая диагностика. Математическая раскраска.		
			179	СБ	Итоговая диагностика. Обведение фигур по контуру. Штриховка. Диктант—слоги.		
			180	ЗТ	Птицы весной. Отношение человека к природе: каким оно должно быть?	80